El abordaje de fenómenos meteorológicos extremos en la escuela secundaria desde la perspectiva de la naturaleza de la ciencia

• Autores: Seoane, María Eugenia
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis doctoral
• Colaborador/a o director/a de tesis: Arriassecq, Irene; Adúriz-Bravo, Agustín; https://orcid.org/0000-0002-7869-1425
• Materia: Fenómenos meteorológicos extremos; Naturaleza de la ciencia; Enfoque de parecidos de familia; Ciencia posnormal; Secuencia de enseñanza y aprendizaje; Investigación basada en el diseño; Extreme weather events; Nature of science; Family resemblances; Post-normal science; Teaching and learning sequence
• Institución: Universidad Nacional de Córdoba

Tesis (Doctor en Educación en Ciencias Básicas y Tecnología)--Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Matemática, Astronomía, Física y Computación, 2025.
Fil: Seoane, María Eugenia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Matemática, Astronomía, Física y Computación; Argentina.
Afrontar los desafíos globales del siglo XXI requiere de una ciudadanía crítica y científicamente alfabetizada que sea capaz de encontrar soluciones a problemas complejos, así como convivir con la incertidumbre inherente a muchos de ellos. La ocurrencia de fenómenos meteorológicos cada vez más extremos y más frecuentes es un ejemplo paradigmático de esos desafíos globales. En esta tesis se aborda qué aspectos del quehacer científico asociados a los fenómenos meteorológicos extremos (FME) podrían discutirse en la escuela secundaria, desde el diseño, implementación y evaluación de una secuencia de enseñanza y aprendizaje (SEA) basada en el enfoque de naturaleza de la ciencia denominado “parecidos de familia” y con aportes del marco teórico de “ciencia posnormal”. La introducción de estas discusiones proporcionaría una visión actualizada de la actividad científico-tecnológica con el objetivo de que el alumnado pueda explorar cómo trabajan los científicos, el rol de la modelización y la importancia de la colaboración interdisciplinaria. Esta perspectiva también ayuda a destacar que la ciencia no se desarrolla de forma aislada, sino en un contexto social, político y económico, donde las decisiones relacionadas con la gestión del riesgo ante FME afectan directamente a las comunidades.
Facing the global challenge of the 21st century requires a critical and scientifically literate citizenry, capable of finding solutions to complex problems and coping with the inherent uncertainty of many of them. The occurrence of increasingly extreme and frequent meteorological phenomena is a paradigmatic example of these global challenge. This thesis addresses which aspects of scientific work associated with extreme weather events (EWE) could be discussed in secondary school, focusing on the design, implementation, and evaluation of a teaching and learning sequence (TLS) based on the "family resemblances" approach to the nature of science and with contributions from the theoretical framework of "post-normal science." The introduction of these discussions would provide an updated view of scientific and technological activity, enabling students to explore how scientists work, the role of modeling, and the importance of interdisciplinary collaboration. This perspective also helps highlight that science does not develop in isolation, but rather within a social, political, and economic context, where decisions related to EWE risk management directly affect communities.
2027-05-07
Fil: Seoane, María Eugenia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Matemática, Astronomía, Física y Computación; Argentina.