Propuesta de gestión para la articulación curricular como aporte a la optimización de la enseñanza-aprendizaje del proceso de diseño FAUD-UNC

Autores
González Pichot, María Eugenia; Soto, María Gabriela; Suárez, Raúl Darío; Sabatté, Antonio Eduardo
Año de publicación
2013
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
documento de conferencia
Estado
versión publicada
Descripción
Ponencia presentada en el XXXII Encuentro y XVII Congreso ARQUISUR. Habitar la Ciudad, Tiempo y Espacio. Córdoba, 2013
Fil: González Pichot, María Eugenia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina
Fil: Soto, María Gabriela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina
Fil: Suárez, Raúl Darío. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina
Fil: Sabatté, Antonio Eduardo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina
La enseñanza-aprendizaje del proceso de diseño manifiesta en el Plan de estudios 2007, vigente en la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Córdoba, se funda en el reconocimiento de las prácticas técnicas propias y específicas del campo disciplinario, como prácticas dotadas de sentido en contextos históricos-culturales-sociales-ambientales. Las que a partir de la lectura de la realidad y de una profunda comprensión de las formas de habitar, persigan la producción de espacios habitables en sus diferentes escalas. Prácticas que requieren la aplicación de un proceso crítico constante para adecuar su producción a las características, a las demandas, y a los procesos de cambio del hábitat y el ambiente humano de nuestro tiempo. Con miras a realizar un aporte significativo al mejoramiento de la calidad de vida, particularmente del ámbito urbano. Esto implica el desarrollo de un pensamiento sistémico e integrador que posibilite una visión totalizadora del hábitat como problemática compleja. A la par de reconocer su necesidad, considerando las múltiples dimensiones y la complejidad de variables que intervienen en la gestación y producción de un objeto de diseño arquitectónico-urbano, y que deben arribar al logro de la síntesis, entendida como característica y meta de las prácticas proyectuales arquitectónica-urbanas. Al respecto, el Plan de estudios también expresa: ?la demarcación de los contenidos en cada área de la carrera se vuelve estratégica, en la medida que se debe tener a disposición el caudal completo de contenidos necesarios que van a configurar la síntesis arquitectónica. Implica considerar los aportes de diferentes áreas disciplinares que intervienen en la concreción del objeto, integrando diferentes instancias de coordinación y amalgama?. La enseñanza de la arquitectura y el diseño es esencialmente interdisciplinaria, dado que si bien por razones pedagógicas y epistemológicas se enseña por partes, sólo se aprende y asimila relacionándolas entre sí en función de un todo. En tal sentido, y en relación con la enseñanza-aprendizaje de los procesos de diseño que hacen al ejercicio de las actuaciones y prácticas técnicas propias del campo disciplinario, la articulación curricular se torna preponderante. Las deficiencias al momento de articular, conllevan a la desvinculación entre los distintos ambientes de aprendizaje conformados por las asignaturas, repercutiendo en una discontinuidad de los aprendizajes, obstaculizando el logro de la síntesis proyectual. Además, la insuficiente articulación entre las asignaturas que conforman la carrera, refuerza el encapsulamiento de las diferentes disciplinas y del conocimiento abordado en las mismas, redundando en una significativa reducción del espacio para la reflexión y la creatividad que tienen lugar durante el proceso de diseño. Comprendemos que su logro, esencialmente supone resolver problemas de segmentación y de necesaria continuidad entre contenidos, respetando las identidades propias de cada disciplina, asignatura y nivel.
Fil: González Pichot, María Eugenia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina
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Diseño Arquitectónico
Materia
Gestión
Diseño Industrial
Enseñanza del diseño
Proceso de diseño
Educación universitaria
Método de enseñanza
Formación profesional
Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño (Córdoba ciudad, Argentina).
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
Repositorio
Repositorio Digital Universitario (UNC)
Institución
Universidad Nacional de Córdoba
OAI Identificador
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Acceder
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Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaLa enseñanza-aprendizaje del proceso de diseño manifiesta en el Plan de estudios 2007, vigente en la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Córdoba, se funda en el reconocimiento de las prácticas técnicas propias y específicas del campo disciplinario, como prácticas dotadas de sentido en contextos históricos-culturales-sociales-ambientales. Las que a partir de la lectura de la realidad y de una profunda comprensión de las formas de habitar, persigan la producción de espacios habitables en sus diferentes escalas. Prácticas que requieren la aplicación de un proceso crítico constante para adecuar su producción a las características, a las demandas, y a los procesos de cambio del hábitat y el ambiente humano de nuestro tiempo. Con miras a realizar un aporte significativo al mejoramiento de la calidad de vida, particularmente del ámbito urbano. Esto implica el desarrollo de un pensamiento sistémico e integrador que posibilite una visión totalizadora del hábitat como problemática compleja. A la par de reconocer su necesidad, considerando las múltiples dimensiones y la complejidad de variables que intervienen en la gestación y producción de un objeto de diseño arquitectónico-urbano, y que deben arribar al logro de la síntesis, entendida como característica y meta de las prácticas proyectuales arquitectónica-urbanas. Al respecto, el Plan de estudios también expresa: ?la demarcación de los contenidos en cada área de la carrera se vuelve estratégica, en la medida que se debe tener a disposición el caudal completo de contenidos necesarios que van a configurar la síntesis arquitectónica. Implica considerar los aportes de diferentes áreas disciplinares que intervienen en la concreción del objeto, integrando diferentes instancias de coordinación y amalgama?. La enseñanza de la arquitectura y el diseño es esencialmente interdisciplinaria, dado que si bien por razones pedagógicas y epistemológicas se enseña por partes, sólo se aprende y asimila relacionándolas entre sí en función de un todo. En tal sentido, y en relación con la enseñanza-aprendizaje de los procesos de diseño que hacen al ejercicio de las actuaciones y prácticas técnicas propias del campo disciplinario, la articulación curricular se torna preponderante. Las deficiencias al momento de articular, conllevan a la desvinculación entre los distintos ambientes de aprendizaje conformados por las asignaturas, repercutiendo en una discontinuidad de los aprendizajes, obstaculizando el logro de la síntesis proyectual. Además, la insuficiente articulación entre las asignaturas que conforman la carrera, refuerza el encapsulamiento de las diferentes disciplinas y del conocimiento abordado en las mismas, redundando en una significativa reducción del espacio para la reflexión y la creatividad que tienen lugar durante el proceso de diseño. Comprendemos que su logro, esencialmente supone resolver problemas de segmentación y de necesaria continuidad entre contenidos, respetando las identidades propias de cada disciplina, asignatura y nivel.Fil: González Pichot, María Eugenia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Soto, María Gabriela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Suárez, Raúl Darío. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaFil: Sabatté, Antonio Eduardo. Universidad Nacional de Córdoba. 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La enseñanza-aprendizaje del proceso de diseño manifiesta en el Plan de estudios 2007, vigente en la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Córdoba, se funda en el reconocimiento de las prácticas técnicas propias y específicas del campo disciplinario, como prácticas dotadas de sentido en contextos históricos-culturales-sociales-ambientales. Las que a partir de la lectura de la realidad y de una profunda comprensión de las formas de habitar, persigan la producción de espacios habitables en sus diferentes escalas. Prácticas que requieren la aplicación de un proceso crítico constante para adecuar su producción a las características, a las demandas, y a los procesos de cambio del hábitat y el ambiente humano de nuestro tiempo. Con miras a realizar un aporte significativo al mejoramiento de la calidad de vida, particularmente del ámbito urbano. Esto implica el desarrollo de un pensamiento sistémico e integrador que posibilite una visión totalizadora del hábitat como problemática compleja. A la par de reconocer su necesidad, considerando las múltiples dimensiones y la complejidad de variables que intervienen en la gestación y producción de un objeto de diseño arquitectónico-urbano, y que deben arribar al logro de la síntesis, entendida como característica y meta de las prácticas proyectuales arquitectónica-urbanas. Al respecto, el Plan de estudios también expresa: ?la demarcación de los contenidos en cada área de la carrera se vuelve estratégica, en la medida que se debe tener a disposición el caudal completo de contenidos necesarios que van a configurar la síntesis arquitectónica. Implica considerar los aportes de diferentes áreas disciplinares que intervienen en la concreción del objeto, integrando diferentes instancias de coordinación y amalgama?. La enseñanza de la arquitectura y el diseño es esencialmente interdisciplinaria, dado que si bien por razones pedagógicas y epistemológicas se enseña por partes, sólo se aprende y asimila relacionándolas entre sí en función de un todo. En tal sentido, y en relación con la enseñanza-aprendizaje de los procesos de diseño que hacen al ejercicio de las actuaciones y prácticas técnicas propias del campo disciplinario, la articulación curricular se torna preponderante. Las deficiencias al momento de articular, conllevan a la desvinculación entre los distintos ambientes de aprendizaje conformados por las asignaturas, repercutiendo en una discontinuidad de los aprendizajes, obstaculizando el logro de la síntesis proyectual. Además, la insuficiente articulación entre las asignaturas que conforman la carrera, refuerza el encapsulamiento de las diferentes disciplinas y del conocimiento abordado en las mismas, redundando en una significativa reducción del espacio para la reflexión y la creatividad que tienen lugar durante el proceso de diseño. Comprendemos que su logro, esencialmente supone resolver problemas de segmentación y de necesaria continuidad entre contenidos, respetando las identidades propias de cada disciplina, asignatura y nivel.
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