Construir saberes didácticos en escenarios universitarios híbridos : desafíos y provocaciones

• Autores: Sansot, Sonia; Garzón, Agustín
• Año de publicación: 2023
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Fuente: Boletín SIED. Núm. 7 (4) (2023)
• Materia: Saber didáctico; Didactic knowledge; Formación docente; Teacher training; Teoría de la actividad; Theory activity; Escenarios universitarios híbridos; Hibrid university scenarios; COVID-19; Pandemia; Pandemic; Ciencias Sociales; Ciencias Biomédicas
• Institución: Universidad Nacional del Comahue

La construcción del saber didáctico se materializa en la multiplicidad de acciones y decisiones desplegadas en las prácticas de enseñanza. Es un proceso entramado, complejo, que apela a un fondo común de conocimientos sedimentados históricamente y que en la actualidad afronta múltiples dificultades. Ante las profundas transformaciones culturales de las últimas décadas, aceleradas con la pandemia por COVID-19, aquellos saberes didácticos construidos históricamente, formalizados y transmitidos en la formación docente universitaria, resultan insuficientes para ejercer el oficio de enseñar en la contemporaneidad. Los actuales escenarios universitarios híbridos interpelan e incomodan en sus prácticas de enseñanza y particularmente confrontan al campo didáctico, pues lo desafía en sus bases constitutivas. El presente artículo da cuenta del inicio de una investigación que pretende indagar, desde la Teoría de la Actividad, la construcción de saberes didácticos mediante prácticas de enseñanza desplegadas en los actuales escenarios universitarios híbridos de formación docente.
The construction of didactic knowledge materializes in the multiplicity of actions and decisions deployed in the teaching practices. It is a complex process that calls upon a common background of historically sedimented knowledge and that currently faces multiple difficulties. In light of the deep cultural transformations in the last decades, accelerated by the COVID-19 pandemic, which didactic knowledge built up historically, executed and transmitted during university teacher training, turns out to be insufficient to teach in the contemporary world. The hybrid model in the current university scenario questions and becomes inconvenient for its teaching practices and specifically confronts the didactic area because it challenges its foundations. This article displays the starting point of a research that, based on the Activity Theory, pretends to inquire the construction of didactic knowledge through teaching practices displayed in the hybrid model of the current university teacher training scenarios.
Fil: Sansot, Sonia. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación; Argentina.
Fil: Garzón, Agustín. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación; Argentina.