El peronismo y su relación con los sindicatos. Una propuesta de enseñanza para el quinto año de la escuela secundaria

• Autores: Parra, Erwin Saul
• Año de publicación: 2015
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de grado
• Colaborador/a o director/a de tesis: Funes, Alicia Graciela
• Materia: Peronismo; Sindicatos; Propuesta de enseñanza; Ciencias de la Educación
• Institución: Universidad Nacional del Comahue

Construir una propuesta de enseñanza se constituye en un desafío interesante cuando se piensa en modificar las prácticas en el aula. Es en este sentido que la especialización logra penetrar esa práctica cotidiana y permite que sea modificada a partir de reflexionar sobre ella. La propuesta que aquí se presenta tiene mucho de pensar reflexivamente el trabajo en el aula, así como, el rol que se cumple como profesor. Los espacios reflexivos y de encuentro se sintetizan en una propuesta situada y contextualizada, que no pretende mostrarse como receta, muy por el contrario, es pensada y construida como síntesis de los espacios generados durante la especialización. Otro de los aspectos que considero son de destacar es la posibilidad de pensar dispositivos de enseñanza a través de problemas que atraviesan el presente. En palabras de López Facal, problemas socialmente candentes, en esta línea considero necesario construir una propuesta de enseñanza que tenga como eje al peronismo. Lo interesante es que cuando se comenta en los círculos de conocidos sobre lo que aquí se presenta, la primera reacción es identificar a quien escribe de peronismo como peronista y en todo caso como anti peronista. Estas situaciones motivaron aun más la idea de recuperar al peronismo como dimensión a abordar en la escuela secundaria. El carácter de movimiento que tiene el peronismo complejiza la enseñanza del mismo, es por ello que en este trabajo se toma la decisión de realizar un recorte que permita pensarlo históricamente. Es decir se define trabajar el peronismo y la relación que el mismo establece con los sindicatos a lo largo del siglo XX y XXI como clave para poder visualizar su desarrollo y su carácter de movimiento que tiene relevancia social presente. En definitiva un interrogante que motiva y moviliza ¿Por qué la Argentina sigue siendo peronista? Sin intención de dar una respuesta o respuestas univocas. Para desandar este camino parto de decisiones teórico metodológicas que se expresan en cuatro capítulos. En el primer capítulo se lleva adelante una descripción y análisis del Centro de Enseñanza Media (CEM) Nº 24 de la localidad de Allen. En este análisis se busca contextuar la propuesta haciendo foco en algunas de las dimensiones que la atraviesan El segundo capítulo plantea los aspectos teóricos que se toman al momento de pensar la enseñanza de la historia. Estas decisiones tienen el propósito central de problematizar el presente, y con ello, lograr una propuesta de enseñanza que desestructure la mirada clásica de una historia lineal y evolutiva. Para ello se considera la necesidad de recuperar la importancia de enseñar la temporalidad y recuperar la noción de espacio. El capitulo tres presenta la compleja construcción histórica que ha tenido el sindicalismo en la Argentina. Se hace foco en la relación entre el movimiento obrero y el peronismo. Esta construcción del contenido escolar luego se plasma en la secuencia y busca mostrar los avatares del sindicalismo argentino, en un largo periodo que va desde fines del siglo XIX al presente. Una historia rica en luchas y reivindicaciones que dan forma a las organizaciones sindicales actuales y que se transforma en un actor político que debe ser tenido en cuenta. En el capitulo cuatro se desarrolla la secuencia según los núcleos temáticos que interesa trabajar. La secuencia está construida teniendo como eje la dinámica del movimiento obrero argentino y su compleja relación con el Estado. A su vez que se hace foco en el sindicalismo peronista y como este se comporta ante gobiernos del mismo signo, de signo contrario o de facto. Esto permite a su vez que la secuencia sea construida con una periodización fuertemente anclada en presente desde una perspectiva diacrónica sincrónica y retrospectiva histórica. La historia política Argentina no se remite a lo que ocurre en Buenos Aires solamente, es por ese motivo que los estudios de caso que se presentan en la secuencia son pensados desde una perspectiva que problematice el territorio.
Fil: Parra, Erwin Saul. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Didáctica; Argentina.