Apoyos para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en tiempos de COVID-19, en la voz de las familias

• Autores: Yadarola, María Eugenia; Valdez, Romina Soledad; Sesto, Carolina Andrea; Molina, María Laura; Medina, Karina Elizabeth; Lambertucci, Vanesa Nelly; González, F.; Erramouspe, Carolina del Valle
• Año de publicación: 2021
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Fuente: Yadarola, María Eugenia ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0791-5716 , Valdez, Romina Soledad, Sesto, Carolina Andrea ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8006-1847 , Molina, María Laura, Medina, Karina Elizabeth, Lambertucci, Vanesa Nelly ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6577-091X , González, F. and Erramouspe, Carolina del Valle (2021) Apoyos para la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en tiempos de COVID-19, en la voz de las familias. Anuario digital de investigación educativa, 4. ISSN 2618-3862;
• Materia: L Educación (General); LB Teoría y práctica de la educación
• Institución: Universidad Católica de Córdoba

El presente trabajo tiene como objetivo indagar si los apoyos desarrollados desde la escuela en este período de aislamiento social preventivo obligatorio en Argentina favorecen la inclusión, los aprendizajes y la autonomía de los estudiantes con discapacidad intelectual en opinión de sus familias. Para ello, se llevó a cabo un diseño exploratorio descriptivo a través de una muestra intencional. Se implementó como instrumento de recolección de datos un cuestionario semiestructurado respondido por cuarenta familias de estudiantes con discapacidad intelectual, quienes asisten a escuelas comunes de gestión estatal y privada de la provincia de Córdoba (capital e interior) y otras provincias argentinas. Los resultados más relevantes muestran que las familias han recibido escasa orientación y estrategias personalizadas para guiar a sus hijos con discapacidad intelectual durante el desarrollo de la propuesta escolar por parte de la escuela común y que las madres asumieron, en un gran porcentaje, dicha tarea de acompañamiento en el hogar. Los profesionales de apoyo a la inclusión son quienes tomaron ese lugar de orientadores a las familias para facilitar el desempeño de los estudiantes, mientras que aquellas familias que no cuentan con dichos profesionales de apoyo quedaron sin la posibilidad de obtener ayudas más personalizadas. Es de destacar que la mayoría de las familias refieren que el docente no ha escuchado a su hijo durante el tiempo de educación remota de emergencia y muchos no han entablado una comunicación frecuente. Como resultado, muchas familias consideran que sus hijos no han avanzado lo suficiente en sus aprendizajes y -en menor medida- en su autonomía, aunque otras familias observan lo contrario. Por tanto, se observan importantes barreras para que todos los estudiantes con discapacidad intelectual estén incluidos en condiciones equitativas y reciban los apoyos necesarios para su participación y aprendizaje.
Fil: Yadarola, María Eugenia. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.
Fil: Valdez, Romina Soledad. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.
Fil: Sesto, Carolina Andrea. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.
Fil: Molina, María Laura. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.
Fil: Medina, Karina Elizabeth. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.
Fil: Lambertucci, Vanesa Nelly. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.
Fil: González, F. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.
Fil: Erramouspe, Carolina del Valle. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina.