La implementación y adaptabilidad del constructivismo en aulas de educación inicial en contextos desfavorecidos

• Autores: González Cóndor, Paola Lucía
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de maestría
• Colaborador/a o director/a de tesis: Querejeta, Maira
• Materia: Educación; Adaptabilidad; Constructivismo; Contextos Desfavorecidos; Educación Inicial; Implementación; Adaptability; Constructivism; Disadvantaged Contexts; Early Childhood Education; Implementation
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

La presente tesis aborda la implementación del enfoque constructivista en la Educación Inicial, centrándose especialmente en su adaptabilidad a contextos desfavorecidos. A través de un análisis exhaustivo y riguroso, se explora cómo el Constructivismo, al promover el aprendizaje activo y la construcción del conocimiento a partir de las experiencias previas de los niños, puede convertirse en una herramienta pedagógica poderosa para mejorar la calidad educativa en entornos donde los recursos materiales son escasos y las condiciones socioeconómicas presentan múltiples desafíos. Esta investigación se basa en la premisa de que el Constructivismo no es un enfoque exclusivo de contextos privilegiados, sino que, por el contrario, posee un alto potencial transformador cuando se adapta adecuadamente a las realidades locales. En este sentido, se examinan las características propias de comunidades vulnerables, identificando barreras y oportunidades para la implementación de estrategias constructivistas que respondan a las necesidades reales de los niños, sus familias y los educadores. Asimismo, se profundiza en el análisis de diversas metodologías y prácticas pedagógicas basadas en el Constructivismo, tales como el aprendizaje por proyectos, el juego libre y guiado, la resolución de problemas y el trabajo colaborativo, destacando su efectividad en la promoción de aprendizajes significativos e inclusivos. Se presentan experiencias exitosas y propuestas prácticas que evidencian cómo, incluso en condiciones adversas, es posible generar entornos educativos ricos en estímulos, emocionalmente seguros y culturalmente relevantes. En conclusión, esta tesis propone un modelo de implementación del enfoque constructivista que no solo reconoce y enfrenta las limitaciones estructurales de los contextos desfavorecidos, sino que también celebra las oportunidades de aprendizaje que emergen de ellos. Se aboga así por una Educación Inicial accesible, equitativa y profundamente transformadora, que empodere a los niños desde sus primeros años y contribuya a romper los ciclos de desigualdad.
This thesis addresses the implementation of the constructivist approach in Early Childhood Education, focusing especially on its adaptability to disadvantaged contexts. Through a thorough and rigorous analysis, it explores how Constructivism, by promoting active learning and the construction of knowledge based on children's prior experiences, can become a powerful pedagogical tool to improve educational quality in environments where material resources are scarce and socioeconomic conditions present multiple challenges. This research is based on the premise that Constructivism is not an approach exclusive to privileged contexts, but, on the contrary, has a high transformative potential when appropriately adapted to local realities. In this sense, the characteristics of vulnerable communities are examined, identifying barriers and opportunities for the implementation of constructivist strategies that respond to the real needs of children, their families, and educators. Likewise, the thesis delves into a diverse analysis of constructivist-based pedagogical methodologies and practices, such as project-based learning, free and guided play, problem-solving, and collaborative work, highlighting their effectiveness in promoting meaningful and inclusive learning. Successful experiences and practical proposals are presented that demonstrate how, even in adverse conditions, it is possible to generate stimulating, emotionally safe, and culturally relevant educational environments. In conclusion, this thesis proposes an implementation model for the constructivist approach that not only recognizes and addresses the structural limitations of disadvantaged contexts but also celebrates the learning opportunities that emerge from them. This thesis advocates for accessible, equitable, and profoundly transformative early childhood education that empowers children from their earliest years and contributes to breaking the cycles of inequality.
Fil: González Cóndor, Paola Lucía. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.