Evaluación educativa : desafíos y oportunidades pedagógicas en la era postpandemia de la Institución Educativa Luis Eduardo Arias Reinel, Barbosa, Antioquia 2024

• Autores: Holguin Gil, Andrea Catalina
• Año de publicación: 2024
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de maestría
• Colaborador/a o director/a de tesis: Causa, Matías; Olaizola, Eugenia; Chain, Leyla; Herrera Vasquez, Angela Maria
• Materia: Educación; Evaluación; Evaluacion formativa; Postpandemia; Educación; Retroalimentación; Evaluation; Formative evaluation; Post-pandemic; Education; Feedback
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

La tesis "Evaluación educativa: desafíos y oportunidades pedagógicas en la era postpandemia en la Institución Educativa Luis Eduardo Arias Reinel" investiga los cambios fundamentales en los métodos de evaluación implementados durante y después de la pandemia de COVID-19, en una institución educativa colombiana. El estudio parte del contexto disruptivo que creó la pandemia, ampliando las brechas educativas preexistentes en términos de acceso, equidad y calidad del aprendizaje. A partir de este escenario, el trabajo explora cómo la evaluación educativa se transformó, incorporando nuevas metodologías centradas en la evaluación formativa, la retroalimentación continua y el uso intensivo de tecnologías de la información y comunicación (TIC).La investigación, de enfoque cualitativo, se llevó a cabo mediante entrevistas semiestructuradas y observaciones con estudiantes, docentes y padres de familia de la Institución Luis Eduardo Arias Reinel. El objetivo fue comprender cómo estas partes enfrentaron los desafíos generados por la pandemia en cuanto a la implementación de evaluaciones justas y efectivas. Se identificó que, aunque las TIC han jugado un papel clave en la personalización del aprendizaje y en la mejora del acceso a la retroalimentación, persistieron dificultades relacionadas con la brecha digital y el acceso desigual a la tecnología, lo que impactó negativamente en algunos estudiantes. Entre los principales resultados se destaca que las prácticas de evaluación formativa promovieron un aprendizaje más autónomo y reflexivo, permitiendo a los estudiantes identificar sus fortalezas y debilidades de manera continua. No obstante, el estudio subraya que, para maximizar el potencial de estas prácticas, es necesario seguir mejorando el acceso a recursos tecnológicos y capacitar tanto a docentes como a padres de familia para una integración más efectiva de estas herramientas. La tesis concluye que la transformación de los métodos de evaluación no debe limitarse a la pandemia, sino que debe ser vista como una oportunidad para construir un sistema educativo más inclusivo, equitativo y resiliente ante futuras crisis. El estudio propone que la evaluación debe centrarse en el desarrollo integral del estudiante, utilizando métodos más flexibles y personalizados que respondan a las diversas realidades socioeconómicas de los alumnos.
The thesis "Educational Evaluation: Pedagogical Challenges and Opportunities in the Post-Pandemic Era at the Luis Eduardo Arias Reinel Educational Institution" investigates the fundamental changes in evaluation methods implemented during and after the COVID-19 pandemic at a Colombian educational institution. The study starts from the disruptive context created by the pandemic, which widened pre-existing educational gaps in terms of access, equity, and learning quality. In this scenario, the work explores how educational evaluation was transformed, incorporating new methodologies focused on formative assessment, continuous feedback, and the intensive use of information and communication technologies (ICT). The research, using a qualitative approach, was conducted through semi-structured interviews and observations with students, teachers, and parents from the Luis Eduardo Arias Reinel Educational Institution. The objective was to understand how these groups faced the challenges brought about by the pandemic in terms of implementing fair and effective evaluations. It was found that, although ICTs played a key role in personalizing learning and improving access to feedback, difficulties related to the digital divide and unequal access to technology persisted, negatively affecting some students. Among the main results, it was highlighted that formative assessment practices promoted more autonomous and reflective learning, allowing students to continuously identify their strengths and weaknesses. However, the study emphasizes that, to maximize the potential of these practices, it is necessary to continue improving access to technological resources and to train both teachers and parents for a more effective integration of these tools. The thesis concludes that the transformation of evaluation methods should not be limited to the pandemic but should be seen as an opportunity to build a more inclusive, equitable, and resilient educational system for future crises. The study suggests that evaluation should focus on the holistic development of the student, using more flexible and personalized methods that respond to the diverse socioeconomic realities of the students.
Fil: Holguin Gil, Andrea Catalina. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.