Atividades corporais de aventura na escola: a corrida de orientação como proposta no desenvolvimento das competências socioemocionais

• Autores: Dantas, Tiago Ramos; Vieira-Souza, Lucio Marques; Triani, Felipe; Getirana-Mota, Márcio; Santos, Jymmys Lopes dos; Aidar, Felipe José; Costa, Lúcio Flávio Gomes Ribeiro da
• Año de publicación: 2022
• Idioma: portugués
• Tipo de recurso: artículo
• Fuente: Educación Física y Ciencia, 24(2), e216. (2022); ISSN 2314-2561
• Materia: Educación física; Actividades corporales; Carrera de orientación; Habilidades socioemocionales; Deporte de aventura; Big five; Body activities; Orienteering race; Socio-emotional skills; Adventure sport; Big five; Atividades corporais; Corrida de orientação; Competências socioemocionais; Esporte de aventura
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Los deportes de aventura cuando son tematizados en las clases de Educación Física tienen el potencial de despertar emociones fuertes, principalmente a través de experiencias de riesgo y aventura, en el contexto escolar, Base Curricular Común Nacional- BNCC, existe la necesidad de trabajar la educación emocional. El objetivo de este estudio fue analizar el comportamiento socioemocional de los estudiantes ante una intervención de carrera de orientación. 39 estudiantes de secundaria participaron en el estudio. Se aplicó el cuestionario Big Five Inventory (BFI) después de una intervención de carrera de orientación para evaluar el perfil socioemocional. Se encontró que los promedios más altos entre los perfiles fueron: Apertura (34,59), amabilidad (30,44), escrupulosidad (28,23) (Tabla 1). La carrera de orientación demuestra ser efectiva en el desempeño emocional de los estudiantes debido a que los perfiles de los más altos los promedios más altos fueron para los perfiles de: Apertura, amabilidad y escrupulosidad. Esta intervención también cumple con los requisitos presentes en el BNCC sobre el desarrollo emocional, así como sobre la necesidad de prácticas de aventura para la Educación Física.
Adventure sports when thematized in Physical Education classes have the potential to arouse strong emotions, mainly through risk and adventure experiences, in the school context, the National Common Curricular Base-BNCC, there is a need to work on emotional education. The objective of this study was to analyze the socio-emotional behavior of students in the face of an orienteering race intervention. 39 high school students participated in the study. The Big Five Inventory (BFI) questionnaire was applied after an orienteering race intervention to assess the socio-emotional profile. It was found that the highest averages among the profiles were: Openness (34.59), kindness (30.44), conscientiousness (28.23) (Table 1). The orienteering race proves to be effective in the emotional performance of the students because the profiles of the highest the highest averages were for the profiles of: Openness, kindness and conscientiousness. This intervention also meets the requirements present in the BNCC on emotional development as well as on the need for adventure practices for Physical Education.
Os esportes de aventura quando tematizados nas aulas de Educação Física têm o potencial de despertar fortes emoções, principalmente pelas experiências de risco e aventura. No contexto escolar, a Base Nacional Comum Curricular-BNCC, existe há necessidade de se trabalhar a educação emocional. O objetivo deste estudo foi analisar diante de uma intervenção de corrida de orientação o perfil de personalidade dos alunos de acordo com as competências socioemocionais. 39 escolares do 1 e 2 ano do ensino médio participaram do estudo. Foi aplicado o questionário Big Five Inventory após uma intervenção de corrida de orientação para a avaliação do perfil socioemocional. Foi constado que os perfis Abertura, Amabilidade, Conscienciosidade e Neurotismo foram os perfis mais descritos após a intervenção. A corrida de orientação, se mostra eficaz no desempenho emocional dos escolares. Está intervenção também atende aos requisitos presentes no BNCC sobre o desenvolvimento emocional como também sobre a necessidade de práticas de aventura para a Educação Física.
Fil: Dantas, Tiago Ramos. Curso de Educação Física, Centro Universitário do Rio São Francisco-UNIRIOS, Paulo Afonso, Brasil.
Fil: Vieira-Souza, Lucio Marques. Curso de Educação Física, Universidade do Estado de Minas Gerais-UEMG, Passos-MG, Brasil.
Fil: Triani, Felipe. Curso de Educação Física, Universidade Estácio de Sá - UNESA, Rio de Janeiro-RJ, Brasil.
Fil: Getirana-Mota, Márcio. Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Universidade Federal de Sergipe-UFS, São Cristóvão-SE, Brasil.
Fil: Santos, Jymmys Lopes dos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Universidade Federal de Sergipe-UFS, São Cristóvão-SE, Brasil.
Fil: Aidar, Felipe José. Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Universidade Federal de Sergipe-UFS, São Cristóvão-SE, Brasil.
Fil: Costa, Lúcio Flávio Gomes Ribeiro da. Curso de Educação Física, Centro Universitário do Rio São Francisco - UNIRIOS, Paulo Afonso-BA, Brasil.