Territorios de ESI y diversidad : desafíos para una educación sexual no heteronormativa

• Autores: Dragone, Martin
• Año de publicación: 2024
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: documento de conferencia
• Fuente: 1 Congreso Nacional de Estudios Interdisciplinares sobre Diversidad Sexual y de Género; San Martín, Argentina, 29 al 31 de mayo de 2024
• Materia: Ciencias sociales; Educación Sexual; Jóvenes; Experiencias; Sex education; Youth; Experiences; Educação sexual; Jovens; Experiências
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Desde la sanción de la Ley 26150/06, los debates sobre el lugar de las escuelas en la producción de discursos sobre la sexualidad ha venido adquiriendo un doble lugar: si por un lado se cristalizó una posición de incuestionable centralidad, desde distintos sectores (religiosos, conservadores) se brama por su subsidiariedad en materia de sexualidad. Sin embargo, al interior de las escenas escolares se fragmentan en múltiples líneas las posibilidades de acceso a una educación sexual no heteronormativa y no adultocéntrica. En ese sentido, se corre el riesgo de que las voces de lxs jóvenes aparezcan desdibujadas frente a la hegemonización de la palabra por el mundo adulto, cuando se reclama insistentemente que sean aquellas las que se erijan como sustrato necesario, y donde las experiencias jueguen un rol central para cuestionar prácticas que tensionan el derecho a la educación. Como parte de la tesis de maestría en desarrollo, se presentan algunos avances y preguntas para continuar problematizando la(s) ESI(s) que circulan y construyen en las escuelas secundarias, entendiéndola como una arena de disputas y antagonismos, donde los silencios dicen tanto como las voces, performando campos discursivos posibles y obturados. A partir de relatos de jóvenes y docentes, se buscará dar cuenta de cuáles son esas maneras en que aparece la educación sexual de modo regular en las clases, como contenido y como experiencia, para avanzar luego en un diagnóstico situado que permita conmover coordenadas establecidas en pos del derecho a la aparición (Butler, 2017) de otras identidades sexo-genéricas.
Since the enactment of Law 26150/06, debates about the place of schools in the production of discourses on sexuality have taken on a dual dimension: while on the one hand, a position of unquestionable centrality has crystallized, various sectors (religious and conservative) have clamored for its subsidiarity in matters of sexuality. However, within school settings, the possibilities for access to non-heteronormative and non-adult-centric sexual education are fragmented along multiple lines. In this sense, there is a risk that the voices of young people will appear blurred in the face of the hegemony of the word by the adult world, when there is a persistent demand that they be the necessary foundation, where experiences play a central role in challenging practices that undermine the right to education. As part of my master's thesis, I present some advances and questions to continue problematizing the ESI(s) that circulate and construct in secondary schools, understanding it as an arena of disputes and antagonisms, where silences say as much as voices, performing possible and blocked discursive fields. Based on the stories of young people and teachers, I will seek to account for the ways in which sexual education appears regularly in classes, as content and as an experience, in order to then advance in a situated diagnosis that allows us to shake up established coordinates in pursuit of the right to the emergence (Butler, 2017) of other sex-gender identities.
Desde a promulgação da Lei 26.150/06, os debates sobre o lugar da escola na produção de discursos sobre sexualidade assumiram um duplo papel: enquanto por um lado se cristalizou uma posição de centralidade inquestionável, por parte de diferentes setores (religiosos, conservadores) clama-se por sua subsidiariedade em questões de sexualidade. Entretanto, dentro dos ambientes escolares, as possibilidades de acesso à educação sexual não heteronormativa e não centrada em adultos são fragmentadas em várias linhas. Nesse sentido, corre-se o risco de que as vozes dos jovens pareçam apagadas diante da hegemonia da fala no mundo adulto, quando persiste a demanda de que sejam eles que surjam como fundamento necessário, e onde as experiências desempenham papel central no questionamento de práticas que fragilizam o direito à educação. Como parte da dissertação de mestrado em andamento, são apresentados alguns avanços e questionamentos para continuar problematizando os ESI(s) que circulam e se constroem no ensino médio, entendendo-o como uma arena de disputas e antagonismos, onde os silêncios dizem tanto quanto as vozes, performando campos discursivos possíveis e bloqueados. A partir dos relatos de jovens e professores, buscaremos explicitar as formas como a educação sexual aparece regularmente nas aulas, tanto como conteúdo quanto como experiência, para então avançar em direção a um diagnóstico situado que permita abalar as coordenadas estabelecidas em busca do direito à emergência (Butler, 2017) de outras identidades sexo-gênero.
Fil: Dragone, Martin. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.