El Juego como saber: derecho, política y educación

• Autores: Villa, María Eugenia
• Año de publicación: 2023
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: otro
• Materia: Ciencia y cultura; Educación; Educación física; Juego; Politica; Educación; Game; Politic; Education
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

El presente proyecto propone partir de la consideración del Juego como saber (no como natural ni como necesidad), por lo cual se reconoce como un capital cultural que debe ser enseñado y transmitido. Consideramos entonces que los maestros y profesores debemos asumir en las instituciones escolares y no escolares el rol de garantes de la enseñanza de ese saber que es el juego, no porque el jugar sea una necesidad de determinado periodo de la vida, sino porque los estudiantes tienen derecho de acceder a ese bien cultural. A partir de allí es que nos proponemos analizar qué condiciones deben darse para que este derecho sea garantizado ¿es suficiente con brindar espacio y tiempo de la práctica? ¿Es condición necesaria que quien enseñe juego sea experto en jugar?, o más bien ¿la experticia se adquiere al estudiar las estructuras, componentes y rasgos del juego? ¿De qué manera podemos pensar la participación en los juegos como rasgo político? En este sentido nos proponemos analizar qué discursos predominan en los programas de políticas públicas que tienen como fin garantizar el derecho al juego en contextos diferentes al escolar. ¿Cuáles son los sentidos y significados que asume el juego en estos contextos? ¿Qué roles asumen los responsables de brindar ese espacio y tiempo de juego? ¿De qué manera son organizadas las prácticas en estos espacios? ¿Cuál es la perspectiva de los jugadores? ¿Qué prácticas se pueden identificar y son planteadas como juego? son algunos de los interrogantes que abordará esta investigación. Desde aquí pondremos en tensión los conceptos política, educación y derecho para abonar a la concepción del juego en las políticas públicas escolares y no escolares.
The present project proposes to start from the consideration of the Game as knowledge (not as natural or as a necessity), for which it is recognized as a cultural capital that must be taught and transmitted. We consider then that teachers and professors must assume in school and non-school institutions the role of guarantors of the teaching of that knowledge that is the game, not because playing is a necessity of a certain period of life, but because students have right to access that cultural asset. From there it is that we intend to analyze what conditions must be met for this right to be guaranteed. Is it enough to provide space and time for practice? Is it a necessary condition that whoever teaches the game be an expert in playing? Or rather, is the expertise acquired by studying the structures, components and features of the game? How can we think of participation in games as a political trait? In this sense, we intend to analyze which discourses predominate in public policy programs that aim to guarantee the right to play in contexts other than school. What are the senses and meanings that the game assumes in these contexts? What roles are assumed by those responsible for providing that space and play time? How are practices organized in these spaces? What is the perspective of the players? What practices can be identified and are raised as a game? These are some of the questions that this research will address. From here we will put in tension the concepts of politics, education and law to pay for the conception of the game in school and non-school public policies.
Fil: Villa, María Eugenia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.