Procesos de democratización en la formación de los cuerpos y las sensibilidades en la educación estética de la Argentina de la segunda mitad del siglo XX

• Autores: Galak, Eduardo; Southwell, Myriam Mónica
• Año de publicación: 2019
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: otro
• Materia: Promoción General del Conocimiento - Cs. Sociales; Promoción General del Conocimiento - Cs. Humanas; Educación; Historia de la educación; Educación; Cuerpos; Sensibilidades; Education; Bodies; Sensitivities
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Esta investigación se propone comprender cómo se formaron las subjetividades en los procesos políticos argentinos de la segunda mitad del siglo XX, procurando entender las continuidades y rupturas de tales procesos confrontándolos con los que particularmente acontecieron dentro del ámbito educativo. La intención es observar ello a través de diversos artefactos culturales educativos con el objeto de dar cuenta de cómo se pretendieron formar particularmente los cuerpos y las sensibilidades en periodos de la historia argentina signados por la puesta en crisis del formato educacional tradicional, la ampliación de medios y lenguajes de transmisión cultural y las formas de crianza. El sistema educativo argentino se constituyó desde sus orígenes en un dispositivo homogeneizador de sentidos estéticos, reproduciéndolos masivamente a través de la institucionalización de una universalización de prácticas, discursos, costumbres, saberes y valores. La estética se vuelve entonces un campo de debate político y de producción de subjetividades. Partimos del supuesto que los procesos de escolarización reproducen significaciones estéticas, haciendo de la escuela una "máquina estetizante" formadora de subjetividades, y, como consecuencia, produciendo una particular "estética escolar" que universaliza sentidos sobre los cuerpos y las sensibilidades. Se busca profundizaren el análisis de la dimensión estética presente en los discursos pedagógicos en momentos clave de la historia política y educacional argentina en la segunda mitad del siglo XX, pretendiendo identificar los principales debates, las continuidades y rupturas que se dieron entre los procesos cívico-democráticos y los autocráticos cívico-militares. Asumiendo que la estética escolar es un registro constitutivo de la escuela destinada a la enseñanza de sensibilidades colectivas, y por tanto busca reordenar las sensaciones, valoraciones y moralidades en determinadas sensibilidades, producir una "educación sentimental" a partir de la formación de las subjetividades, procuramos comprender las significaciones colectivas de las sensibilidades como un problema vinculado a una política de los afectos y de las emociones que interpela directamente los modos de producir cuerpos, siendo intención interpretar las tensiones entre autoridad y autoritarismo frente a la crisis de la educación en la historia de los procesos de escolarización argentinos permitan construir una educación emancipatoria.
This research seeks to understand how subjectivities were formed in the Argentine political processes of the second half of the 20th century, trying to rethink continuities and ruptures of such processes by confronting them with those that occurred particularly within the educational field. The intention is to observe this through various educational cultural artifacts in order to interpret how they form bodies and sensibilities in periods of Argentine history marked by the crisis of the traditional educational format, the expansion of meanings and ways for transmit cultural languages and forms of upbringing. Argentinean educational system was constituted from its origins as a homogenizing device of aesthetic senses, reproducing massively through the institutionalization of a universalization of practices, discourses, customs, knowledge and values. Aesthetics then becomes a field of political debate and the production of subjectivities. The hypothesis is that schooling processes reproduce aesthetic meanings, making the school an "aestheticizing machine" forming subjectivities, and, as a consequence, producing a particular "school aesthetic" that universalizes senses about bodies and sensibilities. The aim is to analyze aesthetic dimension present in pedagogical discourses at key moments in the political and educational history of Argentina in the second half of the 20th century. The idea is to identify the main debates, the continuities and ruptures that occurred between the democratic-civic processes and civic-military autocrats. Assuming that schooling aesthetics is a constitutive record of the school destined to form collective sensibilities, and therefore seeks to reorder sensations, valuations and moralities in certain sensibilities, producing a "sentimental education" from the formation of subjectivities, we try to understand the collective meanings of the sensitivities as a problem linked to a politics of affects and emotions that directly challenges the ways of producing bodies, seeking interpretations of the tensions between authority and authoritarianism in the face of the crisis of education in the history of the Argentine schooling processes allow the construction of an emancipatory education.
Fil: Galak, Eduardo. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.
Fil: Southwell, Myriam Mónica. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.