La Educación Intercultural Bilingüe en la Educación Superior Argentina: identidades juveniles, diversidad cultural y políticas públicas

• Autores: Ossola, María Macarena; Vieiria, Ricardo
• Año de publicación: 2016
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGUE; EDUCACIÓN SUPERIOR; PUEBLOS INDÍGENAS; DIVERSIDAD CULTURAL
• Institución: Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

La Educación Intercultural Bilingüe (EIB) constituye un modelo pedagógico que se esfuerza por tomar en consideración los aspectos culturales y lingüísticos de los educandos, a los fines de garantizar una formación rigurosa y a la vez acorde con los contextos sociales de aprendizaje. En América Latina, la EIB se aplica principalmente en contextos formativos que incluyen a las minorías autóctonas, es decir, los pueblos indígenas. En el caso particular de Argentina, la EIB está garantizada como modalidad del sistema educativo nacional (Ley de Educación Nacional 26.206). Sin embargo, su aplicación se encuentra restringida a los niveles de escolaridad inicial, primaria y secundaria, quedando la educación superior por fuera de sus alcances. Este artículo examina la elaboración y ejecución de una medida de inclusión educativa en la Universidad Nacional de Salta (Salta, Argentina), como así también las redefiniciones de la misma a partir de la apropiación activa que realizan jóvenes universitarios indígenas. Desde una perspectiva antropológica se presenta: la reconstrucción de las etapas del vínculo mantenido entre la Universidad y los estudiantes indígenas, el contraste entre los modelos de inclusión educativa que son delineados por los gestores universitarios y los espacios de participación disputados por los jóvenes en el marco de la puesta en práctica de políticas de inclusión. Por último, en las reflexiones finales se discuten los sentidos asociados a la Educación Intercultural Bilingüe en este estudio de caso.
Intercultural bilingual education (ibe) try to take into consideration the cultural and linguistic aspects of the learners, and aims to ensure a rigorous training according to the social learning contexts. In Latin America, IBE mainly applies in indigenous communities. Particularly, in Argentina, the IBE is guaranteed as a modality of the national education system (National Education Law nº 26.206). Nevertheless, its application is restricted to the primary or secondary school, leaving higher education outside its scope. This article examines the development and implementati on of a measure of educati onal inclusion at Universidad Nacional de Salta (Salta, Argentina), as well as redefinitions of the same from the active appropriation that indigenous university students perform. From an anthropological perspective we present: the reconstruction of the stages of the relationship maintained between the University and indigenous students, the contrast between the models of educational inclusion that are delineated by university managers and opportunities for participation played by young people in the frame of the implementation of inclusion policies. Finally, we present some reflections associates with the Intercultural Bilingual Education on this case study.
Fil: Ossola, María Macarena. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Salta. Instituto de Investigaciones en Ciencias Sociales y Humanidades. Universidad Nacional de Salta. Facultad de Humanidades. Instituto de Investigaciones en Ciencias Sociales y Humanidades; Argentina
Fil: Vieiria, Ricardo. Instituto Politécnico d Leiria; Portugal