Metamodelización en un aula de física universitaria: Visiones del estudiantado sobre los modelos científicos

• Autores: Useche Arciniegas, Víctor Julio; Rodríguez Pineda, Diana Patricia; Aduriz Bravo, Agustin
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: ACTIVIDAD CIENTÍFICA; COGNICIÓN; EDUCACIÓN SUPERIOR; ENFOQUE CIENTÍFICO; ENSEÑANZA
• Institución: Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

Algunos resultados de investigación en didáctica de las ciencias dan a conocer que la incorporación de los modelos científicos en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias es escasa, más aún en la actividad científica escolar universitaria. Por ello, el objetivo de esta investigación es analizar el involucramiento del estudiantado de una clase de física universitaria en actividades de metamodelización, dirigidas a que comprendan la naturaleza e importancia de los modelos científicos. El proceso investigativo se realizó desde el paradigma interpretativo con enfoque cualitativo, en el marco de una intervención didáctica implementada con 24 estudiantes matriculados en la asignatura de Física Mecánica, orientada por uno de los investigadores en la Universidad Francisco de Paula Santander, ubicada en Norte de Santander, Colombia. Para la recolección de la información, se realizó una intervención de aula que se desarrolló en cuatro fases: exploración de las ideas iniciales de los estudiantes sobre noción de modelo científico, implementación del artefacto didáctico, ajuste de los mapas mentales construidos inicialmente y realización de entrevistas. El análisis de los datos reveló que, inicialmente, algunos estudiantes relacionaban el modelo científico con unos estándares o pasos, es decir, con una forma de investigar. Además, manifestaron que no conocían la importancia de los modelos científicos en la enseñanza de las ciencias.
Research findings in science education reveals that the incorporation of scientific models in the teaching and learning of sciences is limited, especially in the university-level school science activities. Therefore, the objective of this research is to analyze the engagement of students in a university physics class in meta-modelling activities, aimed at helping them understand the nature and importance of scientific models. The research was carried out from an interpretative paradigm with a qualitative approach, within the framework of a didactic intervention implemented with 24 students enrolled in the Mechanical Physics course, taught by one of the researchers at Universidad Francisco de Paula Santander, located in Norte de Santander, Colombia. Information was collected through a classroom intervention developed in four phases: exploration of the students’ initial ideas about the notion of scientific model, implementation of the didactic artifact, adjustment of the initially constructed mental maps, and conducting interviews. Data analysis revealed that initially, some students associated the scientific model with standards or steps, that is, with a way of investigating. Additionally, they stated that they were unaware of the importance of scientific models in science education.
Algumas pesquisas em didática das ciências revelam que a incorporação de modelos científicos no ensino e na aprendizagem das ciências é limitada, especialmente nas atividades científicas no ensino universitário. Portanto, o objetivo desta investigação é analisar o envolvimento dos alunos de uma turma universitária de física em atividades de meta-modelagem, visando a compreensão da natureza e importância dos modelos científicos. A pesquisa foi realizada a partir do paradigma interpretativo com abordagem qualitativa, no âmbito de uma intervenção didática implementada com 24 alunos inscritos na disciplina de Física Mecânica, ministrada por um dos investigadores na Universidade Francisco de Paula Santander, localizada em Norte de Santander, Colômbia. Para a coleta de informações, foi realizada uma intervenção em sala de aula em quatro fases: exploração das ideias iniciais dos alunos sobre a noção de modelo científico, implementação do artefato didático, ajuste dos mapas mentais construídos inicialmente e realização de entrevistas. A análise dos dados revelou que, inicialmente, alguns alunos relacionavam o modelo científico com padrões ou etapas, ou seja, com uma forma de investigar. Além disso, manifestaram não conhecer a importância dos modelos científicos no ensino das ciências.
Fil: Useche Arciniegas, Víctor Julio. Universidad Tecnológica de Pereira; Colombia
Fil: Rodríguez Pineda, Diana Patricia. Universidad Pedagógica Nacional; México
Fil: Aduriz Bravo, Agustin. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Ciudad Universitaria; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias; Argentina