Análisis de algunos componentes textuales del proyecto de tesis doctoral en Educación: título, justificación del problema y recurso a otros textos

• Autores: Difabio, Hilda Emilia
• Año de publicación: 2014
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: Proyecto de Investigación; Doctorado en Educación; Justificación del Problema; Citación y Referenciación
• Institución: Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

El proyecto de tesis doctoral es un texto de importancia en tanto garantía de que las decisiones respecto de la fase teórica, la formulación de los objetivos, los métodos propuestos, estén debidamente alineadas con las prácticas de la buena investigación. Sin embargo, no es un género explícitamente bajo examen, escrutinio inexistente en el caso de propuestas de formalidad pedagógica. En este trabajo analizamos, desde encuadres teóricos y procedimientos analíticos probados, 31 proyectos de dos doctorados en Educación de la Universidad Nacional de Cuyo y de la Universidad Católica de Cuyo, Argentina, con el objeto de explorar qué clases de títulos aparecen, cómo se justifica el problema y qué modalidades adopta la incorporación de otros textos (citación y referenciación). Se seleccionan estos componentes textuales porque son los que se asocian directamente con la lógica inicial de una investigación, cuya relevancia reside en que es el requisito sine qua non que debe satisfacer un proyecto para ser aprobado. Los resultados muestran que las clases de títulos configuran un conjunto restringido en el que prevalece la construcción nominal que anuncia el tema; la justificación del problema aparece como un área débil, con preeminencia de la basada en su importancia y en el aporte de los hallazgos; prima la función atributiva de la citación, esto es, la cita asociada a un uso enciclopédico de las publicaciones referidas.
The PhD project is a text of importance in ensuring that decisions regarding theoretical stage, the goal formulation, proposed methods, are duly aligned with practices of good research. However, it is not a genre explicitly under examination, non-existent scrutiny in the case of proposals of pedagogical formality. In this paper we analyze, from theoretical frames and analytical procedures proven, 31 projects from two doctorates in Education of the National University of Cuyo and of the Catholic University of Cuyo, Argentina, in order to explore what kinds of titles show up, how problem is warranted and which modalities adopts the incorporation of other texts (citation and referencing). These textual components are selected because they are directly associated with the initial logic of an inquiry, whose relevance resides in that it is the requirement sine qua non that must satisfy a project to be approved. The results show that types of titles form a restricted set wherein prevails the nominal construction that announces the subject; the justification of problem appears as a weak area with preeminence of the ones based on its importance and on the contribution of the findings; predominates the attributive function of the citation, i.e., citation associated to an encyclopedic use of the referred publications.
Fil: Difabio, Hilda Emilia. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Filosofía y Letras; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mendoza; Argentina