El paso a la coeducación en el Gymnasium de Tucumán (Argentina), último colegio universitario argentino con educación diferenciada de varones (2017)

• Autores: Kopelovich, Pablo
• Año de publicación: 2023
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: ESCUELA SECUNDARIA; ESCUELA DIFERENCIADA; COEDUCACIÓN; PRENSA
• Institución: Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

En julio de 2017, ante la intención de una familia de inscribir a su hija en el Colegio“Gymnasium” de Tucumán (Argentina), escuela media dependiente de la UniversidadNacional de Tucumán, la prensa comenzó a difundir y dar su opinión sobre una seriede disputas entre la comunidad educativa de ese establecimiento en torno a quedeje de ser exclusivamente para varones. El objetivo del artículo es analizar esasdiscusiones generadas y reproducidas por los medios de comunicación digitales,dando cuenta de las posturas de alumnos, padres/madres, docentes, egresados ydirectivos. Se utiliza una metodología cualitativa y el análisis de documentos comotécnica de investigación, para analizar un caso. Adoptamos una perspectiva crítica degénero, y consideramos a la prensa como actor social y político. Hallamos entre losintegrantes de la comunidad educativa del colegio en cuestión, y los/as periodistas quecubrieron el acontecimiento, posturas a favor y en contra del cambio desde una educación diferenciada de varones hacia una “educación mixta” o “coeducación”. Entrelas posturas que están en contra del cambio (para mantener un espacio homosocial)encontramos argumentos relativos a mantener la tradición de la institución y la libertadde elección, y considerar la supuesta esencia de los varones, universalizando a loshombres y las mujeres. También se destaca la generación de lazos de fraternidad, enun marco de heteronormatividad. Entre las posiciones a favor del cambio se pretendela no discriminación de las alumnas, buscando superar postulados educativos quese entienden como desiguales y anticuados (desconociendo en parte la vigencia de este modo en distintas latitudes). Concluimos que en ambas posturas se adhiere albinarismo de género, no considerando otras identidades posibles.
In July 2017, given the intention of a family to enroll their daughter in the “Gymnasium” College of Tucumán (Argentina), a secondary school dependent on the National University of Tucumán, the press began to spread and give their opinion on a series of disputes between the educational community of that establishment around the fact that it ceases to be exclusively for boys. The objective of the article is to analyze these discussions generated and reproduced by the digital media, accounting for the positions of students, parents, teachers, graduates and managers. A qualitative methodology and document analysis are used as a research technique to analyze a case. We adopt a critical gender perspective, and we consider the press as a social and political actor. We found among the members of the educational community of the school in question, and the journalists who covered the event, positions for and against the change from a differentiated education for boys towards a “mixed education” or “coeducation”. Among the positions that are against change (to maintain a homosocial space) we find arguments related to maintaining the tradition of the institution and freedom of choice, and considering the supposed essence of men, universalizing men and women. The generation of bonds of fraternity is also highlighted, in a framework of heteronormativity. Among the positions in favor of change, the non-discrimination of female students is intended, seeking to overcome educational postulates that are understood as unequal and outdated (partly ignoring the validity of this mode in different latitudes). We conclude that in both positions it adheres to the gender binarism, not considering other possible identities.
Fil: Kopelovich, Pablo. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - La Plata. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina