Procesos de construcción de conocimiento en, desde y para la Práctica Docente
- Autores
- Sanjurjo, Liliana; Placci, Norma; Foresi, Maria Fernanda; López, María Soledad; Giraudo, María Cecilia; Sgreccia, Natalia Fátima; Ciccioli, Virginia
- Año de publicación
- 2024
- Idioma
- español castellano
- Tipo de recurso
- documento de conferencia
- Estado
- versión publicada
- Descripción
- Este trabajo se encuadra en el Programa de Investigación denominado "Los procesos de construcción de conocimiento acerca de la práctica docente en carreras de grado y de posgrado de la Universidad Nacional de Rosario" (80020210500017UR, 2022-2025). El objeto de investigación se aborda en espacios curriculares en los que esa formación se constituye en eje articulador. Componen el programa cuatro proyectos que toman el mismo objeto de estudio e iguales objetivos en distintas carreras de grado (Profesorados de la Escuela de Música, de Ciencias de la Educación y en Matemática) y de posgrado (Formación en Prácticas de la Facultad de Humanidades y Artes), con el propósito de aportar conocimiento para mejorar la formación en el campo de la práctica docente. Campo que ha ido adquiriendo gradual relevancia, tanto a nivel teórico -por los desarrollos que han tenido las investigaciones sobre el tema en las últimas décadas- como político -por cuanto la normativa vigente en nuestro país ha destacado la importancia de la formación en prácticas-. Eso ha multiplicado la cantidad de docentes dedicados a esa formación, así como de formatos y dispositivos, que lo han constituido en un terreno fértil para la indagación. El programa se fundamenta en una concepción de conocimiento y de práctica como procesos de construcción subjetiva, social y política. También las creencias, rutinas, valores internalizados que se constituyen en habitus profesional juegan un papel relevante. Ese conocimiento, construido a través de la historia incorporada -entendida como la biografía escolar-, es interpelado durante la formación de grado y posgrado. Esto se debe a que se entiende que el conocimiento profesional amalgama la apropiación de teorías científicas con el conocimiento experiencial construido a partir de las prácticas, atravesado por valores y creencias; proceso complejo que merece ser objeto de estudios sistemáticos. Esta concepción de conocimiento y de práctica como construcciones permite visionar que en esos trayectos formativos se pueden internalizar enfoques alternativos a la concepción instrumentalista de la práctica -mera aplicación de la teoría-. Desde los enfoques hermenéutico-reflexivos y críticos, la práctica resulta una fuente de comprensión y de generación de teoría, por eso es necesario articularlas dialécticamente durante la formación. Comprender más y mejor cómo estos enfoques han incidido en la construcción de conocimiento sobre las prácticas, permite ajustar y enriquecer las propuestas de formación. En efecto, se comparten los avances al respecto de las carreras involucradas, desde dispositivos intencionados que articulan docencia e investigación, y recuperan las voces tanto de estudiantes como de docentes y graduadas/os, a través de diversidad de técnicas (cuestionarios abiertos, entrevistas individuales y grupales, análisis documental). Al momento (etapa intermedia de desarrollo del programa) es posible afirmar que prestar atención al trabajo en las prácticas, desde las prácticas y para las prácticas resulta acorde con el compromiso social universitario de la mano de las/os profesionales que se forman mediante ese foco en su quehacer.
Fil: Sanjurjo, Liliana. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes; Argentina
Fil: Placci, Norma. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes; Argentina
Fil: Foresi, Maria Fernanda. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes; Argentina
Fil: López, María Soledad. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes; Argentina
Fil: Giraudo, María Cecilia. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes; Argentina
Fil: Sgreccia, Natalia Fátima. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentina. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura; Argentina
Fil: Ciccioli, Virginia. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura; Argentina
XVIII Jornadas de Ciencia, Tecnología e Innovación
Rosario
Argentina
Universidad Nacional de Rosario - Materia
-
PRÁCTICA DOCENTE
CARRERAS DE GRADO
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- acceso abierto
- Condiciones de uso
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También las creencias, rutinas, valores internalizados que se constituyen en habitus profesional juegan un papel relevante. Ese conocimiento, construido a través de la historia incorporada -entendida como la biografía escolar-, es interpelado durante la formación de grado y posgrado. Esto se debe a que se entiende que el conocimiento profesional amalgama la apropiación de teorías científicas con el conocimiento experiencial construido a partir de las prácticas, atravesado por valores y creencias; proceso complejo que merece ser objeto de estudios sistemáticos. Esta concepción de conocimiento y de práctica como construcciones permite visionar que en esos trayectos formativos se pueden internalizar enfoques alternativos a la concepción instrumentalista de la práctica -mera aplicación de la teoría-. Desde los enfoques hermenéutico-reflexivos y críticos, la práctica resulta una fuente de comprensión y de generación de teoría, por eso es necesario articularlas dialécticamente durante la formación. Comprender más y mejor cómo estos enfoques han incidido en la construcción de conocimiento sobre las prácticas, permite ajustar y enriquecer las propuestas de formación. En efecto, se comparten los avances al respecto de las carreras involucradas, desde dispositivos intencionados que articulan docencia e investigación, y recuperan las voces tanto de estudiantes como de docentes y graduadas/os, a través de diversidad de técnicas (cuestionarios abiertos, entrevistas individuales y grupales, análisis documental). 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