Ibero-American Perspectives on the Regulation of Artificial Intelligence in Higher Education: A Comparative Analysis

• Autores: Medina Zuta, Patricia; Sotomayor Soloaga, Pedro; Becerra, Gaston; Alfonso Adam, María Estrella; Kitsutani Barrenechea, Ena Ysabel; Losada, Analía Verónica
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: INTELIGENCIA ARTIFICIAL; EDUCACIÓN SUPERIOR; MARCO REGULATORIO; EDUCACIÓN COMPARADA
• Institución: Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

El avance tecnocientífico y la creciente relevancia de la Inteligencia Artificial (IA) en la educación superior han llevado a una necesidad imperiosa de regulaciones coherentes y efectivas sobre este proceso en ámbitos diferenciados respecto de sus niveles de desarrollo social, cultural y económico. Este estudio tiene como objetivo: comparar los marcos regulatorios sobre la incorporación de la IA en la educación superior de Argentina, Brasil, Chile, Perú y España; buscando identificar las brechas que deben ser cubiertas para incorporar la IA en las prácticas educativas de manera ética y responsable. Se adopta un enfoque multimodal que combina una metodología de educación comparada y un análisis de contenido para examinar las interrelaciones y variaciones que diferencian a estos contextos entre sí. Los hallazgos revelan que, si bien hay necesidades comunes en la inclusión de directrices éticas, también hay marcadas diferencias en el tipo, alcance y concreción de estas regulaciones entre los países, con destacados avances de España como parte de la Unión Europea en contraste con los países de América del Sur.
Technoscientific advancement and the growing relevance of Artificial Intelligence (AI) in higher education have led to an urgent need for coherent and effective regulations, considering the differentiated levels of social, cultural, and economic development. This study aims to compare the regulatory frameworks regarding the integration of AI in higher education across Argentina, Brazil, Chile, Peru, and Spain, with the goal of identifying the gaps that need to be addressed in order to incorporate AI into educational practices in an ethical and responsible manner. A multimodal approach is adopted, combining comparative education methodology and content analysis to examine the interrelations and variations that distinguish these contexts from one another. The findings reveal that, while there are shared needs for the inclusion of ethical guidelines, there are also marked differences in the type, scope, and implementation of these regulations among the countries. Spain, as part of the European Union, demonstrates notable advances in contrast with the South American nations.
Fil: Medina Zuta, Patricia. Comunidad Internacional de Investigación Educativa; Perú
Fil: Sotomayor Soloaga, Pedro. Comunidad Internacional de Investigación Educativa; Perú
Fil: Becerra, Gaston. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Universidad de Buenos Aires; Argentina. Universidad de Flores; Argentina
Fil: Alfonso Adam, María Estrella. Universidad de Valencia; España
Fil: Kitsutani Barrenechea, Ena Ysabel. Colegio San Ignacio de Loyola;
Fil: Losada, Analía Verónica. Universidad de Flores; Argentina