Habilidades discursivas y representaciones mentales en niños pequeños

Autores
Plana, Maria Dolores; Silva, María Luisa; Borzone, Ana Maria
Año de publicación
2011
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión publicada
Descripción
Este trabajo estudia la relación entre las características de la organización de las representaciones mentales de eventos y el desempeño narrativo infantil. Para ello se analizaron y compararon relatos de experiencia personal construidos con base en representaciones diferentes, producidos por dos niños de cinco años. El análisis consideró: tipo de narrativa, uso de recursos narrativos y de estrategias interaccionales. Los resultados indican que los niños demuestran diferentes grados de dominio de competencia narrativa en función del contexto cognitivo de la tarea, por lo que el desempeño narrativo parecería estar fuertemente condicionado por la estructuración del evento en la memoria episódica.
This work investigates the relationship between children’s event representation and their narrative abilities. With that purpose, reports of specific events produced by two children of five years old in two different context of elicitation were analyzed and compared. The analysis taken into account: narrative type, use of narrative resources, and interactional strategies. Results showed differences in the degree of narrative competence depending on the cognitive context of the task. Children’s performance appears to be influenced by event structure in episodic memory.
Ce travail vise à étudier la relation entre les représentations mentales des événements et les compétences narratives chez les enfants. L’analyse est faite à partir de récits d’expérience personnelle de deux enfants de cinq ans, dans deux situations di érentes d’elicitation. Les récits ont été analysés et comparés compte tenu du type de récit, de l’utilisation des ressources narratives, du degré de la structure et de l’interaction avec l’adulte. Les résultats ont montré des di érents degrés de maîtrise de la compétence narrative en fonction du contexte cognitif de la tâche, de sorte que la performance semble conditionnée par la structure de l’événement dans la mémoire épisodique.
Fil: Plana, Maria Dolores. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentina
Fil: Silva, María Luisa. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentina
Fil: Borzone, Ana Maria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentina
Materia
NIÑOS PEQUEÑOS
NARRATIVAS
HABILIDADES DISCURSIVAS
REPRESENTACIONES DE EVENTOS
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/
Repositorio
CONICET Digital (CONICET)
Institución
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
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This work investigates the relationship between children’s event representation and their narrative abilities. With that purpose, reports of specific events produced by two children of five years old in two different context of elicitation were analyzed and compared. The analysis taken into account: narrative type, use of narrative resources, and interactional strategies. Results showed differences in the degree of narrative competence depending on the cognitive context of the task. Children’s performance appears to be influenced by event structure in episodic memory.
Ce travail vise à étudier la relation entre les représentations mentales des événements et les compétences narratives chez les enfants. L’analyse est faite à partir de récits d’expérience personnelle de deux enfants de cinq ans, dans deux situations di érentes d’elicitation. Les récits ont été analysés et comparés compte tenu du type de récit, de l’utilisation des ressources narratives, du degré de la structure et de l’interaction avec l’adulte. Les résultats ont montré des di érents degrés de maîtrise de la compétence narrative en fonction du contexte cognitif de la tâche, de sorte que la performance semble conditionnée par la structure de l’événement dans la mémoire épisodique.
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