La educación como justicia. Ante el desborde y la ausencia, provocar un efecto posible

• Autores: Fallilone, Emiliano
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis doctoral
• Colaborador/a o director/a de tesis: Caudis, Alejandro César; Parajón, Roberto Oscar; Monzani, María Ana; Serra, María Silvia
• Materia: Educación; Justicia; Transmisión; Injusticia; Acción; Efecto; Education; Justice; Transmission; Injustice; Action; Effect
• Institución: Universidad Nacional del Litoral

Fil: Fallilone, Emiliano. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.
La presente tesis tiene como objeto analizar la relación entre educación y justicia. Si bien es posible dar cuenta de una vasta producción de relatos del campo de la justicia para con la educación y las formas de lo escolar, se intenta proponer un enfoque alternativo, donde dicha justicia se asume como efecto en lugar de causa. Recorrer una senda reflexiva a “contrapelo”, puede ampliar el horizonte de la justicia y enriquecerla. Al comprender la educación como la acción de generaciones adultas sobre los “recién llegados”, para que estos últimos puedan insertarse al mundo común, los relatos de justicia se juegan en un pasaje de unos a otros, y mediante dicha transmisión, se inaugura la posibilidad de apropiación, detección de las fracturas que implican, y en consecuencia, la construcción de nuevos modos de justicia posibles a partir de aquello que se significa como injusticia. En consecuencia, la educación, comprendida como acción, permite trazar una identificación con la justicia en tanto que se constituye como la posibilidad de hacer presente, un ausente que se reclama como injusticia.
The purpose of this thesis is to analyze the relationship between education and justice. Although it is possible to account for a vast body of narratives from the field of justice regarding education and school forms, this work seeks to propose an alternative approach, where justice is assumed as an effect rather than a cause. Following a reflective path “against the grain” may broaden the horizon of justice and enrich it. By understanding education as the action of adult generations upon the "newcomers" so that the latter can integrate into the common world, narratives of justice unfold in the transition from one to the other, and through this transmission, the possibility of appropriation is inaugurated, along with the detection of the fractures it implies, and consequently, the construction of new forms of justice based on what is identified as injustice. Consequently, education, understood as action, allows us to identify with justice as it is constituted as the possibility of making present an absence that is claimed as injustice.