Afiliação acadêmica - notas ao uso do conceito no Brasil

• Autores: De Amorim T. de Oliveira, Rosângela
• Año de publicación: 2024
• Idioma: portugués
• Tipo de recurso: documento de conferencia
• Materia: Educación; Educação Superior; Afiliação Acadêmica; Diversidade; Políticas Afirmativas; Inclusão
• Institución: Universidad Nacional de La Plata

A obra ‘A condição de estudante’, publicada por Alain Coulon em 1997 (publicada em português em 2008), analisa o ingresso de estudantes franceses na universidade, enquanto aprendiam o que o autor denominou “ofício de estudante” – atividade necessária ao desenvolvimento da trajetória acadêmica. Este processo de aprendizagem, ou de ‘afiliação acadêmica’, ocorre em diversas etapas – estranhamento, aprendizagem, afiliação. E demanda, do estudante, adaptações nos planos: 1. institucional, de normas e códigos próprios da instituição e de seus docentes; e 2. intelectual: vinculado ao letramento acadêmico, necessidade de suprir déficits de aprendizagem, dentre outros. As contribuições de Coulon, decorrentes de estudos cujo lócus de pesquisa foram universidades públicas francesas, têm sido muito difundidas no Brasil diante da demanda por inclusão de novos sujeitos na educação superior, fenômeno que atinge vários países latino-americanos que, nas últimas duas décadas, expandiram o número de instituições acadêmicas. No entanto, as distintas realidades de França e Brasil no que compete a este campo, obrigam observar alguns outros elementos. Neste artigo, analisamos o conceito de afiliação diante das características das políticas educacionais, do contexto histórico e acadêmico e da diversidade socioeconômica e cultural dos estudantes brasileiros. Objetivamos problematizar alguns destes fatores, mostrando a complexidade da utilização da afiliação acadêmica no Brasil contemporâneo. A metodologia adotada, de abordagem qualitativa, envolve a análise de conteúdo da obra citada. Os resultados apontaram a importância de considerar, na atualidade, a condição de trabalhadores-estudantes, com pouco tempo de dedicação aos estudos e, portanto, mais propensos ao abandono; a quase ausência de políticas institucionais voltadas aos distintos ‘tempos’ e ‘planos’ de afiliação dos sujeitos de diversidades; a natureza privado-mercantil das maior parte das instituições de educação superior; e a existência de políticas de ação afirmativa para estudantes de grupos vulnerados, buscando equidade. E, finalizando, destacamos a diversidade étnica e cultural do país, fundamental às políticas educacionais, no nível macro e no das instituições. A despeito destas diferenças, o conceito de afiliação acadêmica traz enorme contribuição à compreensão do processo de inclusão de vulnerados na educação superior, embora ainda não tenha sido incorporado pelas instituições.
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación