Treinadores(as) em formação universitária: percepções sobre conhecimentos e competências

• Autores: Santos, Yura Yuka S.; Junior, Anderson C.; Mazzei, Leandro Carlos; Galatti, Larissa Rafaela
• Año de publicación: 2022
• Idioma: portugués
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: Educación Física; Formação de treinadores; Formação profissional; Preparación; Ciências do esporte; Coach training; Professional training; Higher education; Sport sciences
• Institución: Universidad Nacional de La Plata

O objetivo deste estudo de caso foi analisar as percepções de alunos(as) de um curso de Ciências do Esporte no Brasil quanto à importância atribuída e o domínio percebido sobre os conhecimentos e competências do(a) treinador(a) esportivo(a). Utilizamos o questionário de Quinaud et al. (2018), com 192 alunos(as) do primeiro ao quinto ano do curso. Fizemos o uso da estatística descritiva e, após constatarmos a distribuição não normal, recorremos ao teste Kruskal-Wallis para a comparação da importância atribuída e do domínio percebido dentro dos grupos. Nos casos com diferenças significativas utilizamos o teste U de Mann-Whitney, correção de Dun-Bonferroni (p≤0,05) e tamanho de efeito pelo Eta² parcial (Cohen, 1973). Não constatamos diferenças significativas acerca da importância atribuída aos conhecimentos e observamos diferenças em duas competências. Sobre o domínio percebido, constatamos diferenças significativas acerca de todos os conhecimentos e competências, principalmente entre alunos(as) dos primeiros anos comparados aos de 3º, 4º e 5º. Diferentes vivências ao longo do curso parecem auxiliar no desenvolvimento do domínio de conhecimentos e competências dos(as) alunos(as). Considerando que no Brasil há a obrigatoriedade do diploma de graduação para atuar como treinador(a), torna-se importante que os cursos de Educação Física e Esporte prezem pelo desenvolvimento de conhecimentos e competências específicos desta profissão.
The aim of this case study was to analyze the perceptions of students from a Sports Science program in Brazil regarding the attributed importance and domain perceived over the knowledge and competences of the sports coach. We used the questionnaire by Quinaud et al. (2018), with 192 students from the first to the fifth year of the program. We used descriptive statistics and, after verifying the non-normal distribution, we used the Kruskal-Wallis test to compare the assigned importance and the perceived domain within the groups. In cases with significant differences, we used the Mann-Whitney U test, Dun-Bonferroni correction (p≤0.05) and effect size by partial Eta² (Cohen, 1973). We did not find significant differences regarding the importance attributed to knowledge and we observed differences in two competences. Regarding the perceived domain, we found significant differences regarding all knowledge and competences, especially among students from the first years compared to those of the 3rd, 4th and 5th. Different experiences throughout the course seem to help in the development of the students' knowledge and competences. Considering that in Brazil there is a requirement for an undergraduate degree to work as a coach, it is important that Physical Education and Sport programs focus on the development of specific knowledge and competences of this profession.
El objetivo de este estudio de caso fue analizar las percepciones de los estudiantes de un curso de Ciencias del Deporte en Brasil sobre la importancia atribuida y el dominio percibido de los conocimientos y habilidades del entrenador deportivo. Utilizamos el cuestionario de Quinaud et al. (2018), con 192 alumnos del primero al quinto año del curso. Usamos estadística descriptiva y, tras verificar la distribución no normal, utilizamos la prueba de Kruskal-Wallis para comparar la importancia atribuida y el dominio percibido dentro de los grupos. En los casos con diferencias significativas se utilizó la prueba U de Mann-Whitney, corrección de Dun-Bonferroni (p≤0.05) y el tamaño del efecto por Eta² parcial (Cohen, 1973). No encontramos diferencias significativas en cuanto a la importancia atribuida al conocimiento y observamos diferencias en dos competencias. En cuanto al dominio percibido, encontramos diferencias significativas en cuanto a todos los conocimientos y competencias, especialmente entre los alumnos de los primeros años respecto a los de 3º, 4º y 5º. Las diferentes experiencias a lo largo del curso parecen ayudar en el desarrollo de los conocimientos y competencias de los estudiantes. Considerando que en Brasil existe la exigencia de un título universitario para trabajar como entrenador, es importante que los cursos de Educación Física y Deporte se enfoquen en el desarrollo de conocimientos y habilidades específicas de esta profesión.
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación