Modalidades didácticas para la enseñanza teórica y práctica de la Metodología de la Investigación : Aportes a la constitución de un campo académico
- Autores
- Ojeda, Mariana Cecilia; Veiravé, Delfina
- Año de publicación
- 2008
- Idioma
- español castellano
- Tipo de recurso
- documento de conferencia
- Estado
- versión publicada
- Descripción
- En la Universidad, las tensiones entre las funciones de investigación y las de docencia son constitutivas y se manifiestan de manera explícita en la enseñanza y en el aula. La creación de conocimientos propia de la investigación se enfrenta en tensión a la transmisión y utilización del conocimiento para producir procesos de formación, propios de la enseñanza (Da Cunha, 1997). Es sabido que se pueden producir rupturas o puntos de vistas encontrados entre las actividades de investigación y de docencia porque ambas funcionan con lógicas diferentes. Ambas comparten el trabajo con un mismo elemento: el conocimiento, pero asumen formas diferentes de operar con el mismo, que pueden provocar su divorcio (Achilli, 2000). Por eso, analizar como se intenta resolver el aprendizaje de un conocimiento teórico y un tipo de práctica profesional como lo es la investigación, resulta de interés para este trabajo.
Encuentro realizado junto con las V Jornadas de Sociología de la UNLP.
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación - Fuente
- Memoria académica
- Materia
-
Sociología
Enseñanza
Investigación - Nivel de accesibilidad
- acceso abierto
- Condiciones de uso
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/
- Repositorio
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- Institución
- Universidad Nacional de La Plata
- OAI Identificador
- oai:sedici.unlp.edu.ar:10915/109423
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En la Universidad, las tensiones entre las funciones de investigación y las de docencia son constitutivas y se manifiestan de manera explícita en la enseñanza y en el aula. La creación de conocimientos propia de la investigación se enfrenta en tensión a la transmisión y utilización del conocimiento para producir procesos de formación, propios de la enseñanza (Da Cunha, 1997). Es sabido que se pueden producir rupturas o puntos de vistas encontrados entre las actividades de investigación y de docencia porque ambas funcionan con lógicas diferentes. Ambas comparten el trabajo con un mismo elemento: el conocimiento, pero asumen formas diferentes de operar con el mismo, que pueden provocar su divorcio (Achilli, 2000). Por eso, analizar como se intenta resolver el aprendizaje de un conocimiento teórico y un tipo de práctica profesional como lo es la investigación, resulta de interés para este trabajo. |
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