Revisión teórica de proyectos de extensión sobre prácticas corporales

• Autores: Gandini Tresols, Carmelo; Rodríguez Feilberg, Norma Beatriz; Rodríguez Feilberg, Norma Beatriz
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: parte de libro
• Materia: Educación Física; Extensión Universitaria; Enseñanza; Investigación; Elaboración de proyectos
• Institución: Universidad Nacional de La Plata

Los modelos de Extensión Universitaria en Latinoamérica han presentado una polisemia conceptual-normativa y una gran heterogeneidad al agrupar actividades, lo que demuestra que esta práctica se ha convertido en un significante en disputa (cf. Tommasino y Cano, 2016). Dado que el área de extensión es una configuración territorial difusa, y que su integración curricular en el campo de la Educación Física en la UNLP aún se encuentra en transición, este texto propone mostrar que las prácticas que la configuran están atravesadas por múltiples teorías. A partir del análisis de los temas prioritarios de proyectos de extensión de la FaHCE presentados entre 2008 y 2022, que tienen como objeto las prácticas corporales, se evidencian los diversos niveles de complejidad que los procesos teóricos les imprimen. En el caso particular de la Universidad Nacional de La Plata (en adelante, UNLP), a principios de este milenio, la reforma de su Estatuto posicionó a la extensión en un nivel similar al de la enseñanza y la investigación, estableciendo en el preámbulo que "[…] reconoce como funciones primordiales el desarrollo y fomento de la enseñanza, la investigación y la extensión” (UNLP, 2008, p. 3). Antes de esta reforma estatutaria, que en 2008 invierte la lógica y concepción sobre la tarea de extensión, la representación y práctica que predominaban en la cotidianidad universitaria respecto a esta función se orientaban hacia un modelo de "difusionismotransferencista” (Tommasino y Cano, 2016). Este paradigma se caracterizaba por la transferencia de saberes y tecnologías desde la universidad hacia la sociedad, con el objetivo de lograr cambios en la conducta, los hábitos o los procedimientos de un grupo determinado en relación con una actividad específica. Buscamos analizar el estatuto epistemológico de la noción de extensión universitaria en las propuestas presentadas entre 2008 y 2022 y su impacto en el ámbito de la formación en EF dentro de la FaHCE-UNLP, para saber de qué se habló (y se habla) y quiénes hablaron (y hablan) cuando se trata de extensión universitaria en ese campo y contexto específicos.
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación