Problemas y desafíos para la enseñanza decolonial de la economía en América Latina. Hacia una agenda renovada

• Autores: Bona, Leandro Marcelo
• Año de publicación: 2023
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Fuente: Temas sociológicos. 2023; (33): 353-384; https://ediciones.ucsh.cl/index.php/TSUCSH/issue/view/258
• Materia: Enseñanza de la economía; Colonialidad del poder/saber; Decolonialidad; Economía crítica; Movimientos sociales latinoamericanos; Teaching economics; Coloniality of power/knowledge; Decoloniality; Critical economics; Latin American social movements; Ensino de economia; Colonialidade do poder/saber; Descolonialidade; Economia crítica; Movimentos sociais latino-americanos; Economía y Negocios
• Institución: Universidad Nacional de General Sarmiento

Revista con referato
Fil: Bona, Leandro Marcelo. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto de Industria; Argentina.
Fil: Bona, Leandro Marcelo. Universidad Nacional de La Plata; Argentina.
En América Latina la problemática de la falta de pluralidad en la enseñanza de la economía se potencia por efecto de la colonialidad del poder/saber. En esta región se repiten los modelos educativos y las teorías del desarrollo eurocéntricas, que marginan e invisibilizan las tradiciones subalternizadas. Si bien existe una amplia literatura que cuestiona el monismo en la enseñanza de la economía, así como un conjunto de aportes en relación con la propuesta decolonial en el campo de las ciencias sociales, resultan escasos los ejemplos que combinan la crítica de la colonialidad del saber con la enseñanza de la economía. Este trabajo se propone contribuir al debate sobre la enseñanza de la economía en América Latina, para lo cual se desarrolla un diagnóstico al actual modo en que se enseña la disciplina; una jerarquización de la decolonialidad como alternativa a los saberes impuestos; el desarrollo de las teorías propias de la región para abordar la enseñanza de las ciencias sociales; y finalmente una propuesta de trabajo pedagógico que incorpora nuevas miradas sobre el modo de desarrollo en la región, apoyada en las demandas que los movimientos sociales latinoamericanos colocan en debate en tiempos recientes.
In Latin America, the problem of a lack of pluralism in economics education is exacerbated by the coloniality of power/knowledge. Eurocentric educational models and development theories, which marginalize and render invisible subaltern traditions, are replicated in this region. While there is a substantial body of literature that questions monism in economics education, as well as a range of contributions related to the decolonial approach in the social sciences, examples that combine a critique of the coloniality of knowledge with the teaching of economics are scarce. This work aims to contribute to the debate on economics education in Latin America by developing a diagnosis of the current way the discipline is taught; a hierarchical analysis of decoloniality as an alternative to imposed knowledge; and the development of theories specific to the region for addressing the teaching of the social sciences. and finally a proposal for pedagogical work that incorporates new perspectives on the mode of development in the region, supported by the demands that Latin American social movements have put into debate in recent times.
Na América Latina, o problema da falta de pluralismo no ensino de economia é exacerbado pela colonialidade do poder/saber. Modelos educacionais e teorias de desenvolvimento eurocêntricos, que marginalizam e invisibilizam as tradições subalternas, são replicados nessa região. Embora exista um corpo substancial de literatura que questiona o monismo no ensino de economia, bem como uma gama de contribuições relacionadas à abordagem decolonial nas ciências sociais, são escassos os exemplos que combinam uma crítica à colonialidade do saber com o ensino de economia. Este trabalho visa contribuir para o debate sobre o ensino de economia na América Latina, desenvolvendo um diagnóstico da forma como a disciplina é ensinada atualmente; uma análise hierárquica da decolonialidade como alternativa ao saber imposto; e o desenvolvimento de teorias específicas para a região para abordar o ensino das ciências sociais. Por fim, propõe um trabalho pedagógico que incorpora novas perspectivas sobre o modo de desenvolvimento na região, apoiado pelas demandas que os movimentos sociais latino-americanos têm colocado em debate recentemente.