La democracia en la normativa educativa y la lectura y traducción de los profesores de historia : entre la institucionalización y la democracia situada

• Autores: Billán, Yésica Alejandra
• Año de publicación: 2024
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Fuente: Indicios. 2024; (3): 6-20; http://revistas.filo.uba.ar/index.php/indicios/issue/view/312
• Materia: Enseñanza; Historia; Democracia; Jóvenes; Education; History; Democracy; Youth; Educação; História; Democracia; Juventude; Ciencias de la Educación
• Institución: Universidad Nacional de General Sarmiento

Revista con referato
Fil: Billán, Yésica Alejandra. Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto del Desarrollo Humano; Argentina.
El objetivo de este artículo es analizar la concepción de democracia que subyace en la normativa educativa, las efemérides de la memoria del pasado reciente en democracia y la lectura y traducción que realiza de la misma un conjunto de profesores de historia de quinto y sexto año de escuelas secundarias de la provincia de Buenos Aires en su práctica cotidiana.A lo largo del texto se demuestra que la normativa educativa nacional y de la provincia de Buenos Aires incorporó el imperativo social de abordar y transmitir valores democráticos. Los mismos, son también abordados en las nuevas efemérides de la memoria, como son el 16 de septiembre y el 24 de marzo. Sin embargo, dicha propuesta institucionalizada y normativizada de la democracia dista en parte de las traducciones de los profesores de historia. En efecto, estos presentan diferentes lecturas situadas de lo que implica el ejercicio de la democracia, producto de múltiples factores que los atraviesan en las diversas instituciones educativas por las cuales transitan.
The aim of this article is to analyze the conception of democracy underlying educational regulations, the commemorative dates of recent democratic history, and how a group of fifth- and sixth-year history teachers in secondary schools in the province of Buenos Aires interpret and interpret these dates in their daily practice. Throughout the text, it is demonstrated that national and Buenos Aires provincial educational regulations have incorporated the social imperative to address and transmit democratic values. These values ??are also addressed in the new commemorative dates, such as September 16th and March 24th. However, this institutionalized and regulated proposal of democracy differs somewhat from the interpretations of history teachers. Indeed, these teachers present different situated readings of what the exercise of democracy entails, a product of multiple factors that affect them in the various educational institutions they work in.
O objetivo deste artigo é analisar a concepção de democracia subjacente às normas educacionais, às datas comemorativas da história democrática recente e como um grupo de professores de História do 5º e 6º ano do Ensino Médio da província de Buenos Aires interpreta e reinterpreta essas datas em sua prática diária. Ao longo do texto, demonstra-se que as normas educacionais nacionais e da província de Buenos Aires incorporaram o imperativo social de abordar e transmitir valores democráticos. Esses valores também são abordados nas novas datas comemorativas, como 16 de setembro e 24 de março. No entanto, essa proposta institucionalizada e regulamentada de democracia difere, em certa medida, das interpretações dos professores de História. De fato, esses professores apresentam leituras situadas distintas do que implica o exercício da democracia, produto de múltiplos fatores que os afetam nas diversas instituições de ensino em que atuam.