Construcciones y mecanismos mentales asociados a los conceptos de función, límite y continuidad de funciones

Autores
Farabello, Sergio P.; Fusse, Carina A.; Morales, Yanina M.; Mostto, Florencia; Raschett, Octavio A.
Año de publicación
2025
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
artículo
Estado
versión aceptada
Descripción
Fil: Apellido, Nombre. Universidad Nacional de Entre Ríos. Nombre de la Facultad; Argentina.
La planificación de una clase de Matemática implica una serie de factores que el docente tiene que tener en cuenta como, por ejemplo: el tema a enseñar, la guía de estudio, la guía de ejercitación, material audiovisual a emplear, recursos TIC a incorporar, tiempo de exposición, diseño de actividades para resolver en grupo, etc. El objetivo principal de la planificación es, aunque no se lo manifieste explícitamente, lograr que el alumno aprenda. Como profesores de Matemática debemos preguntarnos cómo se genera el aprendizaje de un determinado tema de Matemática en nuestros estudiantes, qué procesos llevan a cabo para lograrlo, o cómo influye en ellos el entorno del aula. Y para poder comprender el aprendizaje matemático, es necesario tener en cuenta cómo se conforman los sistemas conceptuales de las personas. Los conceptos de función, límite y continuidad de funciones constituyen el corazón del Cálculo. Por ello nos preguntamos, en el marco de la Teoría APOE: ¿cómo construyen los estudiantes los conceptos de función, límite y continuidad de funciones?, ¿cuál es la relación que existe entre las DGI y las construcciones mentales realizadas por los estudiantes al construir los conceptos de función, límite y continuidad de funciones? Mediante la realización de esta investigación aportamos algunas respuestas a esos interrogantes brindando, además, una base para diseñar, en el marco de la teoría APOE, instrumentos para la enseñanza de los conceptos de función, límite y continuidad de funciones.
Materia
función; límite; continuidad; teoría APOE; descomposición genética
Aprendizaje de Matemática
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
Derechos de autor 2026 Sergio P. Farabello, Carina A. Fusse, Yanina M. Morales, Florencia Mostto, Octavio A. Raschett
Repositorio
RIUNER
Institución
Universidad Nacional de Entre Ríos
OAI Identificador
oai:ri.uner.edu.ar:20.500.12025/816
Acceder
id RIUNER_0df9a3d9370ce5929aaa6a37475a4a4e
oai_identifier_str oai:ri.uner.edu.ar:20.500.12025/816
network_acronym_str RIUNER
repository_id_str a
network_name_str RIUNER
spelling Construcciones y mecanismos mentales asociados a los conceptos de función, límite y continuidad de funcionesFarabello, Sergio P.Fusse, Carina A.Morales, Yanina M.Mostto, FlorenciaRaschett, Octavio A.función; límite; continuidad; teoría APOE; descomposición genéticaAprendizaje de MatemáticaFil: Apellido, Nombre. Universidad Nacional de Entre Ríos. Nombre de la Facultad; Argentina.La planificación de una clase de Matemática implica una serie de factores que el docente tiene que tener en cuenta como, por ejemplo: el tema a enseñar, la guía de estudio, la guía de ejercitación, material audiovisual a emplear, recursos TIC a incorporar, tiempo de exposición, diseño de actividades para resolver en grupo, etc. El objetivo principal de la planificación es, aunque no se lo manifieste explícitamente, lograr que el alumno aprenda. Como profesores de Matemática debemos preguntarnos cómo se genera el aprendizaje de un determinado tema de Matemática en nuestros estudiantes, qué procesos llevan a cabo para lograrlo, o cómo influye en ellos el entorno del aula. Y para poder comprender el aprendizaje matemático, es necesario tener en cuenta cómo se conforman los sistemas conceptuales de las personas. Los conceptos de función, límite y continuidad de funciones constituyen el corazón del Cálculo. Por ello nos preguntamos, en el marco de la Teoría APOE: ¿cómo construyen los estudiantes los conceptos de función, límite y continuidad de funciones?, ¿cuál es la relación que existe entre las DGI y las construcciones mentales realizadas por los estudiantes al construir los conceptos de función, límite y continuidad de funciones? Mediante la realización de esta investigación aportamos algunas respuestas a esos interrogantes brindando, además, una base para diseñar, en el marco de la teoría APOE, instrumentos para la enseñanza de los conceptos de función, límite y continuidad de funciones.Universidad Nacional de Entre Ríos2025info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionArtículohttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501info:ar-repo/semantics/articuloapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/20.500.12025/816spaDerechos de autor 2026 Sergio P. Farabello, Carina A. Fusse, Yanina M. Morales, Florencia Mostto, Octavio A. Raschetthttps://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)reponame:RIUNERinstname:Universidad Nacional de Entre Ríos2026-02-26T14:06:00Zoai:ri.uner.edu.ar:20.500.12025/816instacron:UNERInstitucionalhttp://ri.uner.edu.ar/Universidad públicaNo correspondehttp://ri.uner.edu.ar/oaibautistap@uner.edu.ar; clara.diaz@uner.edu.arArgentinaNo correspondeNo correspondeNo correspondeopendoar:a2026-02-26 14:06:00.22RIUNER - Universidad Nacional de Entre Ríosfalse
dc.title.none.fl_str_mv Construcciones y mecanismos mentales asociados a los conceptos de función, límite y continuidad de funciones
title Construcciones y mecanismos mentales asociados a los conceptos de función, límite y continuidad de funciones
spellingShingle Construcciones y mecanismos mentales asociados a los conceptos de función, límite y continuidad de funciones
Farabello, Sergio P.
función; límite; continuidad; teoría APOE; descomposición genética
Aprendizaje de Matemática
title_short Construcciones y mecanismos mentales asociados a los conceptos de función, límite y continuidad de funciones
title_full Construcciones y mecanismos mentales asociados a los conceptos de función, límite y continuidad de funciones
title_fullStr Construcciones y mecanismos mentales asociados a los conceptos de función, límite y continuidad de funciones
title_full_unstemmed Construcciones y mecanismos mentales asociados a los conceptos de función, límite y continuidad de funciones
title_sort Construcciones y mecanismos mentales asociados a los conceptos de función, límite y continuidad de funciones
dc.creator.none.fl_str_mv Farabello, Sergio P.
Fusse, Carina A.
Morales, Yanina M.
Mostto, Florencia
Raschett, Octavio A.
author Farabello, Sergio P.
author_facet Farabello, Sergio P.
Fusse, Carina A.
Morales, Yanina M.
Mostto, Florencia
Raschett, Octavio A.
author_role author
author2 Fusse, Carina A.
Morales, Yanina M.
Mostto, Florencia
Raschett, Octavio A.
author2_role author
author
author
author
dc.subject.none.fl_str_mv función; límite; continuidad; teoría APOE; descomposición genética
Aprendizaje de Matemática
topic función; límite; continuidad; teoría APOE; descomposición genética
Aprendizaje de Matemática
dc.description.none.fl_txt_mv Fil: Apellido, Nombre. Universidad Nacional de Entre Ríos. Nombre de la Facultad; Argentina.
La planificación de una clase de Matemática implica una serie de factores que el docente tiene que tener en cuenta como, por ejemplo: el tema a enseñar, la guía de estudio, la guía de ejercitación, material audiovisual a emplear, recursos TIC a incorporar, tiempo de exposición, diseño de actividades para resolver en grupo, etc. El objetivo principal de la planificación es, aunque no se lo manifieste explícitamente, lograr que el alumno aprenda. Como profesores de Matemática debemos preguntarnos cómo se genera el aprendizaje de un determinado tema de Matemática en nuestros estudiantes, qué procesos llevan a cabo para lograrlo, o cómo influye en ellos el entorno del aula. Y para poder comprender el aprendizaje matemático, es necesario tener en cuenta cómo se conforman los sistemas conceptuales de las personas. Los conceptos de función, límite y continuidad de funciones constituyen el corazón del Cálculo. Por ello nos preguntamos, en el marco de la Teoría APOE: ¿cómo construyen los estudiantes los conceptos de función, límite y continuidad de funciones?, ¿cuál es la relación que existe entre las DGI y las construcciones mentales realizadas por los estudiantes al construir los conceptos de función, límite y continuidad de funciones? Mediante la realización de esta investigación aportamos algunas respuestas a esos interrogantes brindando, además, una base para diseñar, en el marco de la teoría APOE, instrumentos para la enseñanza de los conceptos de función, límite y continuidad de funciones.
description Fil: Apellido, Nombre. Universidad Nacional de Entre Ríos. Nombre de la Facultad; Argentina.
publishDate 2025
dc.date.none.fl_str_mv 2025
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
Artículo
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
info:ar-repo/semantics/articulo
format article
status_str acceptedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/20.500.12025/816
url https://hdl.handle.net/20.500.12025/816
dc.language.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.rights.none.fl_str_mv Derechos de autor 2026 Sergio P. Farabello, Carina A. Fusse, Yanina M. Morales, Florencia Mostto, Octavio A. Raschett
https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)
rights_invalid_str_mv Derechos de autor 2026 Sergio P. Farabello, Carina A. Fusse, Yanina M. Morales, Florencia Mostto, Octavio A. Raschett
https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad Nacional de Entre Ríos
publisher.none.fl_str_mv Universidad Nacional de Entre Ríos
dc.source.none.fl_str_mv reponame:RIUNER
instname:Universidad Nacional de Entre Ríos
reponame_str RIUNER
collection RIUNER
instname_str Universidad Nacional de Entre Ríos
repository.name.fl_str_mv RIUNER - Universidad Nacional de Entre Ríos
repository.mail.fl_str_mv bautistap@uner.edu.ar; clara.diaz@uner.edu.ar
_version_ 1858211315511721984
score 13.176822

Publicaciones similares