Solidaridad, fraternidad y espiritualidad en la promoción del aprendizaje-servicio

• Autores: Peregalli, Andrés; Avruj, Luz; Tapia, María Rosa; Ferrara, Candelaria
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: documento de conferencia
• Fuente: Herrero, M. A., Ochoa, E., y Camaño, A. (Comps). (2025). VII JIAS Jornada de Investigadores sobre Aprendizaje-Servicio. Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS).
• Materia: SOLIDARIDAD; FRATERNIDAD; ESPIRITUALIDAD; APRENDIZAJE-SERVICIO
• Institución: Pontificia Universidad Católica Argentina

Fil: Peregalli, Andrés. Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario; Argentina.
Fil: Peregalli, Andrés. Pontificia Universidad Católica Argentina. Facultad de Ciencias Sociales; Argentina.
Fil: Avruj, Luz. Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario; Argentina.
Fil: Tapia, María Rosa. Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario; Argentina.
Fil: Ferrara, Candelaria. Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario; Argentina.
Este artículo explora sí, y de qué maneras, el aprendizaje-servicio contribuye a la promoción de la solidaridad, la fraternidad y la espiritualidad. Se analiza el Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS), organización argentina dedicada a promoverlo en esta región y a nivel global hace más de dos décadas. A través del análisis cuanti-cualitativo de sus líneas programáticas (investigación, capacitación, apoyo, publicaciones, asesoramiento y redes) se exploran los conceptos que sustentan sus acciones. Los resultados evidencian que los conceptos de aprendizaje-servicio, solidaridad, fraternidad y espiritualidad, se despliegan de manera particular en CLAYSS, fruto de la elaboración propia y de la interacción con actores e instituciones que lo precedieron o con quienes interactúa. Al término “aprendizaje-servicio” se añade el “solidario”; la “solidaridad” se entiende como “horizontal”, la “fraternidad” es entendida desde lo vincular y experiencial y la "espiritualidad" se concibe como parte del desarrollo integral de la persona. Al analizar las líneas programáticas de la organización se evidencia que: la investigación contribuye a construir conocimiento, la capacitación, el asesoramiento y las publicaciones a transferir y actualizar esos conocimientos y el apoyo y las redes a su vivencia y capilarización. Ello se sustenta en un modo de ser y hacer institucional que es parte de su identidad y supone el desafío de coordinar acciones para favorecer la integralidad.
This article explores whether and in what ways service-learning contributes to the promotion of solidarity, fraternity and spirituality. It analyses the Latin American Center for Solidarity Service-Learning (CLAYSS), an Argentinean organisation that has been promoting service-learning in the region and globally for over two decades. Through a quantitative-qualitative analysis of its programme lines (research, training, support, publications, consultancy and networks), the concepts underpinning its actions are explored. The results show that the concepts of service-learning, solidarity, fraternity and spirituality are deployed in a particular way in CLAYSS, as a result of its own elaboration and interaction with actors and institutions that preceded it or with whom it interacts. ‘Solidarity’ is added to the term ‘service-learning’, understood ‘as horizontal’, ‘fraternity’ is understood in terms of the relational and experiential and ‘spirituality’ is conceived as part of the integral development of the person. When analysing the lines of work of the organisation, it becomes clear that research contributes to building knowledge; training, consultancy and publications, to transfer and update this knowledge; and support and networks to its experience and capillarisation. This is based on an institutional way of being and doing that is part of its identity and involves the challenge of coordinating actions in order to promote integrality.