La progresiva aproximación al cambio conceptual. Una experiencia de docencia a partir del caso de la aceleración

• Autores: Ledesma Turowski, Liliana Tamara del Milagro; Pocovi, Marta Cecilia
• Año de publicación: 2013
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: Educación; Docencia; Aprendizaje; Estudiantes ingresantes; Universidades públicas; Evaluaciones; Textos de formación; Magnitudes físicas vectoriales
• Institución: Universidad Nacional de Luján

Fil: Ledesma Turowski, Liliana Tamara del Milagro. Universidad Nacional de Luján. Departamento de Educación; Argentina.
Fil: Pocovi, Marta Cecilia. Universidad Nacional de Luján. Departamento de Educación; Argentina.
El aprendizaje de magnitudes físicas vectoriales que se definen como el cambio de otra (por ejemplo, la aceleración como el cambio en la velocidad) resulta dificultoso aún para alumnos que han aprobado cursos de matemática con un alto grado de formalización. Se presentan los resultados de una experiencia piloto realizada con estudiantes que se aprestan a comenzar el primer curso de física en las carreras de Ingeniería de la U.N.Salta. El estudio se realiza desde la perspectiva, planteada por Alexander y Kulikowich (1994), de aprendizaje a partir de textos y desde la perspectiva de Chi sobre cambio conceptual (1992: 2008). Los resultados muestran una leve mejora en el aprendizaje a partir de textos con alto contenido lingüístico que incluye la descripción de la ontología de la magnitud estudiada.
Learning vectorial physical magnitudes, that defined as the change of another (for example the acceleration as the change in the speed) is difficult even for student who have passed mathematics courses with a high degree of formalization. We present the result of a research conducted with students who are ready to begin the first course of physics in engineering careers at the university. The study was performed from the perspective proposed by Alexander and Kulikowich (1994) about learning, from text, and from the perspective of conceptual change presented by Chi (1992: 2008). The result shows a slight improvement in learning from text with high linguistic content that includes a description of the ontology of the studied magnitude.