¿Qué es el juego? Una ilusión, una sombra, una ficción

• Autores: Lanza, Matías
• Año de publicación: 2022
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Fuente: Lúdica pedagógica(36), 74-80. (2022); ISSN 2462-845X
• Materia: Educación física; Educación física; Juego; Prácticas lúdicas; Physical education; Game; Playful practices; Educação física; Jogo; Práticas lúdicas
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Este ensayo tiene como intención analizar algunas de las interpretaciones que se han realizado sobre la noción de Juego, con el objetivo de aproximarnos a un concepto posible para abordarlo desde la Educación Física en términos de producción de conocimientos. En este sentido, se examinarán algunos rasgos y particularidades que las prácticas lúdicas adquieren y han adquirido, pensándolas como formas posibles y, en consecuencia, como prácticas y juegos posibles. A través de la lectura, discusión e interpretación de diferentes fuentes se concluye en que pensar las prácticas lúdicas como un saber capaz de producir nuevos conocimientos, signi- fica, en primer lugar, construir un fundamento que sustente y oriente nuestras prácticas de enseñanza; en segundo lugar, que esos conocimientos a producir estén relacionados a un saber con la potencia de transfor- mar la realidad. De este modo, hablar de prácticas lúdicas desde el campo de la Educación Física significaría, ya no hablar solo del juego como verdad única y estable, sino de juegos posibles y prácticas en movimiento que, como tales, requieren y demandan de nuestra enseñanza y constante reflexión. La tarea de encontrar la manera de utilizar la forma del juego para otorgar sentidos a nuestras prácticas, que no poseerían per se, con el fin de generar conocimientos que posibiliten su maleabilidad y la consecuente producción de nuevos cono- cimientos y nuevas prácticas lúdicas en y desde el campo de la educación física, nutrido de variadas fuentes y campos como por ejemplo la literatura, el cine, los mitos, los ritos y las tradiciones.
This article intends to analyze some of the interpretations that have been made regarding the notion of Game, with the aim of approaching a possible concept to address it within Physical Education in terms of knowledge production. In this sense, some features and peculiarities that ludic practices acquire and have acquired will be examined, thinking of them as possible forms, and consequently, as possible practices and games. Through the reading, discussion and interpretation of different sources, it is concluded that thinking about playful prac- tices as knowledge capable of producing new knowledge means, first of all, building a foundation that supports and guides our teaching practices; secondly, that the knowledge to be produced is related to knowledge with the power to transform reality. In this way, talking about playful practices from the field of Physical Education would mean, no longer talking only about the game as the only and stable truth, but about possible games and practices in movement that, as such, require and demand our teaching and constant reflection. The task of finding a way to use the form of the game to give meaning to our practices, which they would not possess per se, in order to generate knowledge that enables its malleability and the consequent production of new knowle- dge and new ludic practices in and from the game. Field of physical education, nourished by various sources and fields such as literature, cinema, myths, rites and traditions.
Este trabalho pretende analisar algumas das interpretações que têm sido feitas sobre a noção de Jogo, com o objetivo de aproximar um conceito possível de abordagem da Educação Física, em termos de produção de conhecimento. Nesse sentido, serão examinadas algumas características e peculiaridades que as práticas lúdi- cas adquirem e adquiriram, pensando-as como formas possíveis e, consequentemente, como práticas e jogos possíveis. Por meio da leitura, discussão e interpretação de diferentes fontes, conclui-se que pensar as práticas lúdicas como saberes capazes de produzir novos saberes significa, antes de tudo, construir um alicerce que sustente e oriente nossas práticas pedagógicas; em segundo lugar, que o conhecimento a ser produzido está relacionado ao conhecimento com o poder de transformar a realidade. Dessa forma, falar de práticas lúdicas do campo da Educação Física significaria, não mais falar apenas do jogo como verdade única e estável, mas de jogos e práticas possíveis em movimento que, como tais, exigem e exigem nosso ensino e reflexão constante. A tarefa de encontrar uma forma de utilizar a forma do jogo para dar sentido às nossas práticas, que elas não teriam per se, a fim de gerar conhecimentos que viabilizem sua maleabilidade e a consequente produção de novos saberes e novas práticas lúdicas em e do jogo, campo da educação física, nutrido por diversas fontes e campos como a literatura, o cinema, os mitos, os ritos e as tradições.
Fil: Lanza, Matías. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.