Group dynamics and argument mapping in university students’ dialogical argumentation

• Autores: Tuzinkievicz, Maria Agustina; Peralta, Nadia Soledad; Castellaro, Mariano Andrés
• Año de publicación: 2025
• Idioma: inglés
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: DIALOGICAL ARGUMENTATION; TECNOLOGICAL MEDIATION; GRUPE SIZE; SOCIOCOGNITIVE CONFLICT
• Institución: Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

This study investigates how argument diagrams and group size affect argumentative interactions among university students completing academic tasks. Argumentation, essential in educational psychology, helps resolve sociocognitive conflicts through critical engagement and verbal interaction. The quasi-experimental design involved 100 first-year Psychology and Psychopedagogy students, some of whom used an argument mapping tool. Data analysis revealed that mediation improved argument generation and integration but not co-construction or opposition. Non-mediated groups showed higher levels of co-construction and opposition. The findings suggest that visual tools enhance dialogical argumentation, although the study´s limitations include a small sample and lack of non-verbal data. Future research should explore these dynamics in diverse contexts.
Este estudo investiga como diagramas de argumentos e o tamanho do grupo afetam as interações argumentativas entre estudantes universitários que realizam tarefas acadêmicas. A argumentação, essencial na psicologia educacional, ajuda a resolver conflitos sociocognitivos por meio de engajamento crítico e interação verbal. O desenho quase-experimental envolveu 100 estudantes do primeiro ano de Psicologia e Psicopedagogia, alguns dos quais utilizaram uma ferramenta de mapeamento de argumentos. A análise de dados revelou que a mediação melhorou a geração e a integração de argumentos, mas não a co-construção ou a oposição. Grupos não mediados apresentaram níveis mais altos de co-construção e oposição. Os resultados sugerem que ferramentas visuais aprimoram a argumentação dialógica, embora as limitações do estudo incluam uma amostra pequena e a falta de dados não verbais. Pesquisas futuras devem explorar essas dinâmicas em contextos diversos.
Este estudio investiga cómo los diagramas de argumentos y el tamaño del grupo afectan las interacciones argumentativas entre estudiantes universitarios que realizan tareas académicas. La argumentación, esencial en psicología educativa, ayuda a resolver conflictos sociocognitivos mediante la participación crítica y la interacción verbal. El diseño cuasiexperimental involucró a 100 estudiantes de primer año de Psicología y Psicopedagogía, algunos de los cuales utilizaron una herramienta de mapeo de argumentos. El análisis de datos reveló que la mediación mejoró la generación e integración de argumentos, pero no la coconstrucción ni la oposición. Los grupos sin mediación mostraron mayores niveles de coconstrucción y oposición. Los hallazgos sugieren que las herramientas visuales mejoran la argumentación dialógica, aunque las limitaciones del estudio incluyen una muestra pequeña y la falta de datos no verbales. Futuras investigaciones deberían explorar estas dinámicas en diversos contextos.
Fil: Tuzinkievicz, Maria Agustina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentina
Fil: Peralta, Nadia Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentina
Fil: Castellaro, Mariano Andrés. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentina