Acceso a la energía y educación rural: imaginarios sociotécnicos, usos y apropiaciones de la energía en contextos de diversidad cultural

• Autores: Vilte, Genaro; González, Facundo; Pérez Machado, Facundo; Tarifa, Viviana; Rodríguez, Nuria; González, Rubén Darío
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: Arquitectura; Ingeniería; Energía solar; Acceso a la energía; Educación rural; Diversidad cultural; Justicia energética; Solar energy; Energy access; Rural education; Cultural diversity; Energy justice
• Institución: Universidad Nacional de La Plata

Este artículo analiza el acceso a la energía eléctrica en la Escuela Rural de Santa Bárbara, situada en la Quebrada de las Conchas (Salta, Argentina), y su impacto en las prácticas educativas en un contexto rural e intercultural. A partir de encuestas a estudiantes, observaciones de campo y entrevistas informales, se indagan las condiciones materiales, los usos y apropiaciones de la energía, y los imaginarios sociotécnicos que configuran las expectativas de futuro. El estudio adopta un enfoque cualitativo y crítico, interpretando la energía no sólo como un recurso técnico, sino como un componente constitutivo del hábitat y un soporte para las prácticas de cuidado. Los resultados muestran que, aunque la electrificación mediante paneles solares ha mejorado las condiciones de vida y enseñanza, persisten limitaciones vinculadas a la intermitencia del suministro, la capacidad técnica local y la falta de integración pedagógica de los recursos energéticos y tecnológicos. Se concluye que la electrificación rural debe articularse con políticas educativas y culturales, garantizando sostenibilidad técnica, pertinencia cultural y participación comunitaria. El caso aporta insumos para el diseño de políticas y estrategias replicables en otros territorios, reconociendo que el acceso a la energía en la ruralidad intercultural es tanto una cuestión técnica como ética y política.
This article analyses access to electricity in the Rural School of Santa Bárbara, located in the Quebrada de las Conchas (Salta, Argentina), and its impact on educational practices in a rural and intercultural context. Based on surveys with students, field observations, and informal interviews, the study explores the material conditions, uses and appropriations of energy, and the sociotechnical imaginaries shaping future expectations. Adopting a qualitative and critical approach, energy is understood not only as a technical resource but also as a technology of care and a constitutive component of habitat. The findings show that although electrification through solar panels has improved living and teaching conditions, limitations remain regarding supply intermittency, local technical capacity, and the lack of pedagogical integration of energy and technological resources. It is concluded that rural electrification should be articulated with educational and cultural policies, ensuring technical sustainability, cultural relevance, and community participation. This case provides inputs for designing policies and strategies that can be replicated in other territories, recognising that access to energy in intercultural rural areas is both a technical and an ethical-political issue.
Asociación Argentina de Energías Renovables y Medio Ambiente (ASADES)