El movimiento de sacerdotes para el tercer mundo y el movimiento barrial de Resistencia (1969-1974) : situaciones de formación que se generaron

• Autores: Fogar, Mariela del Carmen
• Año de publicación: 2011
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Fuente: Ponta de Lança, 2011, vol. 5, no. 9, p. 51-60.
• Materia: Movimiento de sacerdotes para el tercer mundo; Movimiento barrial; Situaciones de formación; Educación; Resistencia (Argentina); Movement of priests for the third world; Neighbourhood movement; Situations of training; Education
• Institución: Universidad Nacional del Nordeste

Fil: Fogar, Mariela del Carmen. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades; Argentina.
En este trabajo se abordan situaciones de formación que se generaron en Villa Federal y Villa Río Negro de Resis- tencia (Chaco, Argentina) entre 1969/1974, a partir de ex- periencias políticas desarrolladas con curas pertenecien- tes al Movimiento de Sacerdotes para el Tercer Mundo. Se trata de una indagación histórica y psicosociológica, centrada en la incidencia del contexto en la constitución de la subjetividad de los militantes barriales. Es un estu- dio de caso, a partir de testimonios orales. La experiencia política contribuyó a la desnaturalización de las instituciones formativas y la construcción de nuevos es- quemas de conocimiento, desde donde se interpelan las concepciones dominantes del conocimiento y la educación.
This work studies the circumstances surrounding the forma- tion of social consciousness which arose in Villa Federal and Villa Rio Negro of Resistencia (Chaco, Argentina) between 1969 / 1974 as a result of the political experiences associated with the priests belonging to the Movement of Priests for the Third World. This historical and psychosocial inquiry focuses on the creation of context in the construction of the subjecti- vities of neighborhood militants. This is a case study based on oral testimony. Political experience contributed to the denaturing of the training institutions and the construction of new schemes of knowledge, which questioned the dominant conceptions un- derlying existing knowledge and education.