La narrativa pedagógica como espacio enunciación epistémico en la formación docente ; Pedagogical narrative as an epistemic space of enunciation in teacher training

• Autores: Maidana, Sol; Macchias, Lourdes Agustina
• Año de publicación: 2026
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: Educación; Epistemología; Pedagogía; Formación de docentes
• Institución: Universidad Católica de Salta

Reflexionamos sobre la construcción de un lugar de enunciación epistémico configurado en la producción textual de técnicos/as en proceso de formación docente del primer año del Profesorado Universitario en Campo Disciplinar según titulación de base, de la Uni- versidad Católica de Salta. En el Taller de Lectura y Escritura Académicas promovemos un proceso de escritura en el que se conjuga una triple articulación; a saber: la autorrepre- sentación discursiva de técnicos/as en formación docente, la configuración de un locus de enunciación como participantes de una cultura discursiva y la escritura académica en tanto práctica de textualización de la propuesta, con anclaje en un género particular, la narrativa pedagógica. La escritura se transforma en un lugar para la reflexión y contiene un gran potencial epistémico ya que sujeta a los estudiantes a la actuación y a la toma de protagonismo en el discurso académico a partir de la indagación de las propias trayectorias educativas y formativas. Esto confluye en un tipo específico de producción textual en la que revisan la formación a favor de la construcción de un saber profesional y un posicionamiento pedagógico integral e intrínseco a sus trayectorias como técnicos/as. We reflect on the construction of a locus of epistemic enunciation configured in the textual production of first-year teacher training technicians in the University Teaching in Disciplinary Fields program, according to their foundation degree program, at the Catholic University of Salta. In the Academic Reading and Writing Workshop, we promote a writing process that combines a triple articulation: the discursive self-representation of teacher training technicians, the configuration of a locus of enunciation as participants in a discursive culture, and academic writing as a practice of textualizing the proposal, anchored in a particular genre: pedagogical narrative. Writing becomes a site for reflection and contains great epistemic potential, subjecting students to agency and taking center stage in academic discourse based on the investigation of their own educational and training trajectories. This results in a specific type of textual production in which they review their training in favor of building professional knowledge and a comprehensive pedagogical positioning intrinsic to their careers as technicians.
Fil: Macchias, Lourdes Agustina. Universidad Católica de Salta; Argentina.
Fil: Maidana, Sol. Universidad Católica de Salta; Argentina.