Proyecto de intervención para la alfabetización en nivel secundario

• Autores: Francisetti Frisicaro, Melisa Anabel
• Año de publicación: 2026
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: tesis de grado
• Colaborador/a o director/a de tesis: Robledo, Angel Marcelo; Rangone, Claudia Inés
• Fuente: Francisetti Frisicaro, Melisa Anabel (2026) Proyecto de intervención para la alfabetización en nivel secundario. Universidad Católica de Córdoba [Tesis de Grado].
• Materia: LB1603 Educación Secundaria. Escuelas secundarias
• Institución: Universidad Católica de Córdoba

El siguiente proyecto surge de una iniciativa que busca abordar la problemática de alfabetización en el Nivel Secundario en escuelas públicas de gestión estatal de la Ciudad de Córdoba, Argentina. Ser docente en escuelas que atraviesan diversas situaciones de vulnerabilidad no sólo se caracteriza por ser creativo, solidario, empático y comprometido sino, además, un estratega pedagógico. Esas estrategias de manera aisladas se constituyen en islas pedagógicas que pocas veces encuentran sus redes. Generalmente, la mirada sobre el ser docente en escuelas públicas de gestión estatal con estudiantes en situaciones personales y familiares complejas recae en la idea del docentea sistencialista, por lo que, es necesario convertir esa mirada abordando la problemática desde la formación docente construyendo acciones pedagógicas concretas y situadas para que al contar con los recursos teóricos, materiales y simbólicos necesarios, para abordar esas complejidades, el estudiante además de ser escuchado, asistido y acompañado, sea alfabetizado y se alcancen transformaciones profundas y significativas durante sus trayectorias escolares. La realidad en las escuelas secundarias públicas es variada: la superpoblación, la sobreedad, las condiciones adversas del contexto familiar, el trabajo adolescente, y muchos otros factores externos hacen que el recorrido escolar se encuentre constantemente en tensión. Si, además del Nivel Secundario, contemplamos programas de terminalidad educativa y educación para jóvenes y adultos mayores de dieciocho años, esa realidad se complejiza, diversifica aún más y se potencia cuando ingresan a las instituciones estudiantes que, por diversas razones, no han completado su proceso de alfabetización presentando dificultades complejas en la oralidad, la escritura y la lectura. En consonancia con el Compromiso Alfabetizador Córdoba: Enseñar más, este proyecto busca garantizar aprendizajes significativos asegurando, para ello, el acceso a la alfabetización para cada uno de los estudiantes que ingresan al Nivel Secundario de la provincia de Córdoba. Por lo que, se aborda, desde una línea constructivista de la alfabetización, con aportes de la pedagogía sistémica y siguiendo el Modelo de Enlace como dispositivo para la acción, de manera integral, con una perspectiva interpretativa y comprensiva, las diversas dimensiones psicogenéticas, lingüísticas, emocionales, sociales y culturales inhibidoras o habilitadoras del proceso alfabetizador tanto en adolescentes como adultos, con el objetivo de que las y los docentes alcancen un proceso reflexivo y constructivo sobre su compromiso e involucramiento en la alfabetización situándose como mediadores y sujetos capaces de acompañar las trayectorias reales de cada estudiante, identificar dificultades y abordarlas de manera situada, buscando que los resultados no sólo se evidencien en el marco escolar sino en el vínculo con la sociedad. A su vez, compartiendo la idea de que la alfabetización es un proceso permanente y progresivo que atraviesa todo el sistema educativo, se propondrá, la construcción de dispositivos alfabetizadores contemplando para su aplicación las distintas dimensiones que condicionan el proceso de alfabetización y considerando en territorio los casos específicos, para que así, puedan ser aplicados desde una iniciativa institucional o por áreas específicas.Teniendo como base que todos y todas pueden aprender, pero cada uno a su tiempo, esta propuesta se construye como un acompañamiento a las prácticas docentes inclusivas.
Fil: Francisetti Frisicaro, Melisa Anabel. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina