Nuevos referentes teóricos y prácticos para pensar la didáctica

• Autores: Picco, Sofía
• Año de publicación: 2022
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Fuente: InterCambios, 9(2). (2022); ISSN 2301-0118
• Materia: Educación; Didáctica; Campo teórico-práctico; Enseñanza; Revisión metateórica; Experiencias alternativas; Didactic; Theoretical-practical field; Teaching; Metateorical review; Alternative experiences; Didático; Campo teórico-prático; Ensino; Revisão metateórica; Experiências alternativas
• Institución: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Este trabajo se propone abonar una reflexión sobre la didáctica como campo disciplinar, a partir de la identificación de nuevos referentes teóricos y prácticos. La didáctica se ha constituido prioritariamente en torno al estudio y la intervención en la enseñanza escolar. Esta evidencia una revisión de los supuestos pedagógico-didácticos que la caracterizaron en su constitución moderna, aun cuando los masificados sistemas de educación han presentado condiciones posibilitadoras para la consecución de sus finalidades formativas. Las experiencias alternativas al dispositivo hegemónico que se generan presentan desafíos a la didáctica, que se propone el estudio y la intervención en las prácticas de enseñanza. Asimismo, se requiere de otros referentes teóricos que acompañen la resignificación epistemológica del campo disciplinar. Para alcanzar estas finalidades, se analiza la experiencia formativa en la asignatura Didáctica de las carreras de Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata (FaHCE-UNLP), que desde el año 2017 se ha dedicado a la problematización de esta reconfiguración de la didáctica. Se plantea a su vez la profundización de estas discusiones a raíz de la pandemia ocasionada por la covid-19, que ha impuesto nuevas reflexiones teóricas, prácticas, epistemológicas y políticas.
This work intends to support a reflection on didactics as a disciplinary field from the identification of new theoretical and practical references. Didactics has been constituted primarily around the study and intervention in school education.This discipline evidences a review of the pedagogical-didactic assumptions that characterized it in its modern constitution, even when the mass education systems have presented enabling conditions for the achievement of its educational purposes. Alternative experiences to the hegemonic device present challenges to didactics that are proposed by the study and intervention in teaching practices. Likewise, other theoretical references are required to accompany the epistemological re-signification of the disciplinary field. To achieve these purposes, we analyze the training experience in the subject Didactics of the course of Teachers and Bachelor on Educational Sciences, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata (FaHCE-UNLP), which since 2017 has been dedicated to the problematization of this reconfiguration of didactics. In turn, the deepening of these discussions is proposed as a result of the pandemic caused by COVID-19, which has imposed new theoretical, practical, epistemological and political reflections.
Este trabalho pretende subsidiar uma reflexão sobre a didática como campo disciplinar a partir da identificação de novos referenciais teóricos e práticos. A didática tem se constituído principalmente em torno do estudo e da intervenção na educação escolar. Esta disciplina evidencia uma revisão dos pressupostos pedagógico-didáticos que a caracterizaram em sua constituição moderna, mesmo quando os sistemas de educação de massa têm apresentado condições propícias para a consecução de seus propósitos educacionais. Experiências alternativas ao dispositivo hegemônico apresentam desafios à didática que são propostos pelo estudo e intervenção nas práticas docentes. Da mesma forma, outros referenciais teóricos são necessários para acompanhar a ressignificação epistemológica do campo disciplinar. Para atingir esses propósitos, analisamos a experiência de formação na disciplina Didática do curso de Professores e Bacharel em Ciências da Educação, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata (FaHCE-UNLP), que desde 2017 se dedica à problematização dessa reconfiguração da didática. Por sua vez, propõe-se o aprofundamento dessas discussões em decorrência da pandemia causada pela COVID-19, que impôs novas reflexões teóricas, práticas, epistemológicas e políticas.
Fil: Picco, Sofía. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.