Ciencia en el aula y etnozoología: una aproximación preliminar en escuelas rurales de del Noroeste de la Patagonia

Autores: Blackhall, Melisa; Ladio, Ana Haydee; Franzese, Jorgelina; de Torres Curth, Monica Irma; Viozzi, Gustavo Pedro; Arbetman, Marina Paula; Lucero, Mónica Isabel; Pfister, Gabriela M.; Pérez, Guillermo N.
Año de publicación: 2015
Idioma: español castellano
Tipo de recurso: artículo
Estado: versión publicada
Descripción: Varios autores sugieren que si los saberes ecológicos tradicionales de niños de escuelas rurales son incluidos en el currículo, se generan respuestas significativas en los alumnos, al ser herramientas didácticas de integración en términos cognitivos y culturales. A través de la articulación de una propuesta pedagógica por el método de indagación y una aproximación etnozoológica aplicada al ámbito escolar, relatamos en este trabajo preliminar una experiencia con niños de dos escuelas rurales asentadas en el bosque andino-patagónico (Patagonia, Argentina) vinculada al conocimiento de los “bichos” (invertebrados terrestres) y la variación de su distribución en diferentes ambientes. Junto a los niños se colectaron invertebrados terrestres, habiéndose desarrollado previamente preguntas, hipótesis y predicciones sobre su riqueza y abundancia bajo distintas condiciones ambientales. Los alumnos rurales establecieron que los bichos de los bosques varían en cantidad de etnotaxones y en abundancia según hayan sufrido o no un incendio, o bien si el sitio está cerca o lejos del río. Los resultados muestran que es posible integrar la propuesta de ciencia en el aula y la propuesta etnozoológica como una estrategia educativa que incluya los saberes ambientales previos de los niños y de esta manera promover una educación más pluralista y conectada con lo local.
Vários autores sugerem que se os saberes ecológicos tradicionais de crianças de escolas rurais são incluídos no Currículo, geram respostas significativas nos alunos, sendo uma ferramenta didática de integração em termos cognitivos e culturais. Através da articulação de uma proposta pedagógica pelo método de indagação e uma aproximação etnozoológica aplicada ao âmbito escolar, neste trabalho preliminar relatamos uma experiência com crianças de duas escolas rurais localizadas na floresta andino-patagônica (Patagônia, Argentina), ligada ao conhecimento dos “bichos” (invertebrados terrestres) e sua variação no ambiente. Juntamente com as crianças foram coletados invertebrados terrestres e foram desenvolvidas perguntas, hipóteses e previsões quanto a diferentes condições ambientais. Os alunos rurais estabeleceram que os bichos das florestas que sofreram incêndios, ou se o lugar está perto ou não do rio, variam em quantidade de etno-taxa e em abundância. Os resultados mostram que é possível integrar a proposta de ciência na sala de aula e a proposta etnozoológica como uma estratégia educacional que inclua os saberes ambientais anteriores das crianças e desta maneira promover uma educação mais pluralista e conectada com o lugar.
Some authors have suggested that including the traditional ecological knowledge of children in rural schools in the general curriculum will have a significant effect on pupils, as a didactic tool integrating cognitive and cultural spheres. Combining a pedagogical proposal using the investigative method with an ethnozoological approach in a school context, in this preliminary work we report on a study carried out with children in two rural schools located in the Andean Patagonian forest (Patagonia, Argentina). The topic under consideration was knowledge of “bugs” (land invertebrates) and the variation in their distribution in different environments. Along with the children we collected land invertebrates, and questions, hypotheses and predictions were previously developed in relation to different environmental conditions. The rural pupils established that bugs vary in the number of ethnotaxons and in abundance if the forests had suffered a fire, or whether the site was close to the river or not. The results show that it is possible to integrate classroom science with ethnozoology as an educational strategy, which includes the children’s previous environmental knowledge, thus promoting education of a more pluralistic nature, connected with local realities.
Fil: Blackhall, Melisa. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Patagonia Norte. Instituto de Investigaciones En Biodiversidad y Medioambiente. Subsede San Martín de Los Andes-inibioma | Universidad Nacional del Comahue. Centro Regional Universitario Bariloche. Instituto de Investigaciones En Biodiversidad y Medioambiente. Subsede San Martín de Los Andes-inibioma.; Argentina
Fil: Ladio, Ana Haydee. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Patagonia Norte. Instituto de Investigaciones En Biodiversidad y Medioambiente. Subsede San Martín de Los Andes-inibioma | Universidad Nacional del Comahue. Centro Regional Universitario Bariloche. Instituto de Investigaciones En Biodiversidad y Medioambiente. Subsede San Martín de Los Andes-inibioma.; Argentina
Fil: Franzese, Jorgelina. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Patagonia Norte. Instituto de Investigaciones En Biodiversidad y Medioambiente. Subsede San Martín de Los Andes-inibioma | Universidad Nacional del Comahue. Centro Regional Universitario Bariloche. Instituto de Investigaciones En Biodiversidad y Medioambiente. Subsede San Martín de Los Andes-inibioma.; Argentina
Fil: de Torres Curth, Monica Irma. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Patagonia Norte. Instituto de Investigaciones En Biodiversidad y Medioambiente. Subsede San Martín de Los Andes-inibioma | Universidad Nacional del Comahue. Centro Regional Universitario Bariloche. Instituto de Investigaciones En Biodiversidad y Medioambiente. Subsede San Martín de Los Andes-inibioma.; Argentina. Universidad Nacional del Comahue. Centro Regional Universitario Bariloche; Argentina
Fil: Viozzi, Gustavo Pedro. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Patagonia Norte. Instituto de Investigaciones en Biodiversidad y Medioambiente. Universidad Nacional del Comahue. Centro Regional Universidad Bariloche. Instituto de Investigaciones en Biodiversidad y Medioambiente; Argentina
Fil: Arbetman, Marina Paula. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Patagonia Norte. Instituto de Investigaciones en Biodiversidad y Medioambiente. Universidad Nacional del Comahue. Centro Regional Universidad Bariloche. Instituto de Investigaciones en Biodiversidad y Medioambiente; Argentina. Universidad Nacional del Comahue. Centro Regional Universitario Bariloche; Argentina. Universidad Nacional de Río Negro. Sede Andina; Argentina
Fil: Lucero, Mónica Isabel. Universidad Nacional del Comahue. Centro Regional Universitario Bariloche; Argentina. Universidad Nacional de Río Negro. Sede Andina; Argentina
Fil: Pfister, Gabriela M.. Universidad Nacional del Comahue. Centro Regional Universitario Bariloche; Argentina
Fil: Pérez, Guillermo N.. Universidad Nacional del Comahue. Centro Regional Universitario Bariloche; Argentina
Materia: CONOCIMIENTO TRADICIONAL
BICHOS
NIÑOS RURALES
INDAGACION
Nivel de accesibilidad: acceso abierto
Condiciones de uso: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/
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Institución: Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
OAI Identificador: oai:ri.conicet.gov.ar:11336/183769

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A través de la articulación de una propuesta pedagógica por el método de indagación y una aproximación etnozoológica aplicada al ámbito escolar, relatamos en este trabajo preliminar una experiencia con niños de dos escuelas rurales asentadas en el bosque andino-patagónico (Patagonia, Argentina) vinculada al conocimiento de los “bichos” (invertebrados terrestres) y la variación de su distribución en diferentes ambientes. Junto a los niños se colectaron invertebrados terrestres, habiéndose desarrollado previamente preguntas, hipótesis y predicciones sobre su riqueza y abundancia bajo distintas condiciones ambientales. Los alumnos rurales establecieron que los bichos de los bosques varían en cantidad de etnotaxones y en abundancia según hayan sufrido o no un incendio, o bien si el sitio está cerca o lejos del río. Los resultados muestran que es posible integrar la propuesta de ciencia en el aula y la propuesta etnozoológica como una estrategia educativa que incluya los saberes ambientales previos de los niños y de esta manera promover una educación más pluralista y conectada con lo local.Vários autores sugerem que se os saberes ecológicos tradicionais de crianças de escolas rurais são incluídos no Currículo, geram respostas significativas nos alunos, sendo uma ferramenta didática de integração em termos cognitivos e culturais. Através da articulação de uma proposta pedagógica pelo método de indagação e uma aproximação etnozoológica aplicada ao âmbito escolar, neste trabalho preliminar relatamos uma experiência com crianças de duas escolas rurais localizadas na floresta andino-patagônica (Patagônia, Argentina), ligada ao conhecimento dos “bichos” (invertebrados terrestres) e sua variação no ambiente. Juntamente com as crianças foram coletados invertebrados terrestres e foram desenvolvidas perguntas, hipóteses e previsões quanto a diferentes condições ambientais. Os alunos rurais estabeleceram que os bichos das florestas que sofreram incêndios, ou se o lugar está perto ou não do rio, variam em quantidade de etno-taxa e em abundância. Os resultados mostram que é possível integrar a proposta de ciência na sala de aula e a proposta etnozoológica como uma estratégia educacional que inclua os saberes ambientais anteriores das crianças e desta maneira promover uma educação mais pluralista e conectada com o lugar.Some authors have suggested that including the traditional ecological knowledge of children in rural schools in the general curriculum will have a significant effect on pupils, as a didactic tool integrating cognitive and cultural spheres. Combining a pedagogical proposal using the investigative method with an ethnozoological approach in a school context, in this preliminary work we report on a study carried out with children in two rural schools located in the Andean Patagonian forest (Patagonia, Argentina). The topic under consideration was knowledge of “bugs” (land invertebrates) and the variation in their distribution in different environments. Along with the children we collected land invertebrates, and questions, hypotheses and predictions were previously developed in relation to different environmental conditions. The rural pupils established that bugs vary in the number of ethnotaxons and in abundance if the forests had suffered a fire, or whether the site was close to the river or not. The results show that it is possible to integrate classroom science with ethnozoology as an educational strategy, which includes the children’s previous environmental knowledge, thus promoting education of a more pluralistic nature, connected with local realities.Fil: Blackhall, Melisa. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Patagonia Norte. Instituto de Investigaciones En Biodiversidad y Medioambiente. Subsede San Martín de Los Andes-inibioma \| Universidad Nacional del Comahue. Centro Regional Universitario Bariloche. Instituto de Investigaciones En Biodiversidad y Medioambiente. Subsede San Martín de Los Andes-inibioma.; ArgentinaFil: Ladio, Ana Haydee. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Patagonia Norte. Instituto de Investigaciones En Biodiversidad y Medioambiente. Subsede San Martín de Los Andes-inibioma \| Universidad Nacional del Comahue. 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Los alumnos rurales establecieron que los bichos de los bosques varían en cantidad de etnotaxones y en abundancia según hayan sufrido o no un incendio, o bien si el sitio está cerca o lejos del río. Los resultados muestran que es posible integrar la propuesta de ciencia en el aula y la propuesta etnozoológica como una estrategia educativa que incluya los saberes ambientales previos de los niños y de esta manera promover una educación más pluralista y conectada con lo local. Vários autores sugerem que se os saberes ecológicos tradicionais de crianças de escolas rurais são incluídos no Currículo, geram respostas significativas nos alunos, sendo uma ferramenta didática de integração em termos cognitivos e culturais. Através da articulação de uma proposta pedagógica pelo método de indagação e uma aproximação etnozoológica aplicada ao âmbito escolar, neste trabalho preliminar relatamos uma experiência com crianças de duas escolas rurais localizadas na floresta andino-patagônica (Patagônia, Argentina), ligada ao conhecimento dos “bichos” (invertebrados terrestres) e sua variação no ambiente. Juntamente com as crianças foram coletados invertebrados terrestres e foram desenvolvidas perguntas, hipóteses e previsões quanto a diferentes condições ambientais. Os alunos rurais estabeleceram que os bichos das florestas que sofreram incêndios, ou se o lugar está perto ou não do rio, variam em quantidade de etno-taxa e em abundância. Os resultados mostram que é possível integrar a proposta de ciência na sala de aula e a proposta etnozoológica como uma estratégia educacional que inclua os saberes ambientais anteriores das crianças e desta maneira promover uma educação mais pluralista e conectada com o lugar. Some authors have suggested that including the traditional ecological knowledge of children in rural schools in the general curriculum will have a significant effect on pupils, as a didactic tool integrating cognitive and cultural spheres. Combining a pedagogical proposal using the investigative method with an ethnozoological approach in a school context, in this preliminary work we report on a study carried out with children in two rural schools located in the Andean Patagonian forest (Patagonia, Argentina). The topic under consideration was knowledge of “bugs” (land invertebrates) and the variation in their distribution in different environments. Along with the children we collected land invertebrates, and questions, hypotheses and predictions were previously developed in relation to different environmental conditions. The rural pupils established that bugs vary in the number of ethnotaxons and in abundance if the forests had suffered a fire, or whether the site was close to the river or not. The results show that it is possible to integrate classroom science with ethnozoology as an educational strategy, which includes the children’s previous environmental knowledge, thus promoting education of a more pluralistic nature, connected with local realities. Fil: Blackhall, Melisa. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Patagonia Norte. Instituto de Investigaciones En Biodiversidad y Medioambiente. Subsede San Martín de Los Andes-inibioma \| Universidad Nacional del Comahue. Centro Regional Universitario Bariloche. Instituto de Investigaciones En Biodiversidad y Medioambiente. Subsede San Martín de Los Andes-inibioma.; Argentina Fil: Ladio, Ana Haydee. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. 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