La hibridación tecnológica en la Educación Física no formal. Retos y oportunidades en el siglo XXI

• Autores: Sancio, Daniel Rodrigo
• Año de publicación: 2025
• Idioma: español castellano
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: EDUCACIÓN FÍSICA; TECNOLOGÍA EDUCACIONAL; DIGITALIZACIÓN
• Institución: Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

El objetivo del ensayo fue reflexionar sobre las transformaciones que las tecnologías digitales han generado en la realización de ejercicio físico y en el rol del docente de Educación Física en el contexto no formal. A través de una mirada epistemológica, se explora cómo el uso de dispositivos tecnológicos, como relojes inteligentes y aplicaciones de monitoreo, redefine no sólo la actividad física sino también las interacciones entre docentes y alumnos en entornos virtuales. A partir de fragmentos de tres obras de diferentes autores, se plantea que el "útil" tecnológico no es simplemente una herramienta pasiva, sino un agente activo que modula la relación entre el cuerpo y el entorno. El texto profundiza en la hibridación entre lo presencial y lo digital, argumentando que esta fusión permite nuevas formas de acompañamiento pedagógico, que trascienden la supervisión directa del docente. Además, se destacan las oportunidades y desafíos que surgen de la virtualización del entrenamiento, así como la necesidad de que los profesionales de la educación física adquieran competencias en el uso de tecnologías digitales. Finalmente, se subraya que este cambio no es meramente técnico, sino que implica una transformación epistemológica y profesional que redefine los límites del campo laboral, las interacciones sociales y la motricidad en la Educación Física no formal del siglo XXI.
The aim of this essay was to reflect on the transformations that digital technologies have generated in the practice of physical exercise and the role of the Physical Education teacher, mainly in the non-formal sector. Through an epistemological lens, it explores how the use of technological devices, such as smartwatches and monitoring apps, redefines not only physical activity but also the interactions between teachers and students in virtual environments. Drawing from excerpts of three works by different authors, it argues that the technological "device" is not merely a passive instrument but an active agent that modulates the relationship between the body and the environment. The text delves into the hybridization of the physical and digital realms, arguing that this fusion allows for new forms of pedagogical support that transcend the direct supervision of the teacher. Additionally, it highlights the opportunities and challenges arising from the virtualization of training, as well as the need for physical education professionals to acquire competencies in the use of digital technologies. Finally, it emphasizes that this change is not merely technical but involves an epistemological and professional transformation that redefines the boundaries of the professional field, social interactions and motor skills in non-formal Physical Education of the 21st-century.
O objetivo do ensaio foi refletir sobre as transformações que as tecnologias digitais têm gerado na realização do exercício físico e na atuação do professor de Educação Física no contexto não formal. Através de uma perspetiva epistemológica, explora a forma como a utilização de dispositivos tecnológicos, como relógios inteligentes e aplicações de monitorização, redefine não só a atividade física, mas também as interações entre professores e alunos em ambientes virtuais. Com base em fragmentos de três obras de diferentes autores, propõe-se que a “ferramenta” tecnológica não seja simplesmente uma ferramenta passiva, mas um agente ativo que modula a relação entre o corpo e o meio ambiente. O texto investiga a hibridização entre o presencial e o digital, defendendo que esta fusão permite novas formas de apoio pedagógico, que transcendem a supervisão direta do professor. Adicionalmente, são destacadas as oportunidades e os desafios que surgem com a virtualização da formação, bem como a necessidade dos profissionais de educação física adquirirem competências na utilização das tecnologias digitais. Por fim, salienta-se que esta mudança não é meramente técnica, mas implica uma transformação epistemológica e profissional que redefine os limites do campo de trabalho, das interações sociais e das competências motoras na Educação Física não formal do século XXI.
Fil: Sancio, Daniel Rodrigo. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad de Concepcion del Uruguay. Facultad de Ciencias de la Comunicacion y de la Educacion.; Argentina