The dialogical argumentation: Three illustrations in different moments of development

• Autores: Peralta, Nadia Soledad; Mareovich, Florencia; Castellaro, Mariano Andrés
• Año de publicación: 2024
• Idioma: inglés
• Tipo de recurso: artículo
• Materia: SOCIAL AND HUMAN SCIENCES; SOCIAL INTERACTION; EDUCATIONAL INTERACTION PROCESS; DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY
• Institución: Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

Argumentation is a social situation that enables individuals to construct arguments either in favor of or against a particular position. It also facilitates the recognition, evaluation, and consideration of both their viewpoints and those of their peers. The cognitive advantages of this process are boundless, allowing for epistemic change and the collaborative construction of meaning with others. This article aims to exemplify the occurrence of argumentative episodes at three developmental stages. Three examples of interactional situations were presented: a. Argumentative episodes created by 5- and 6-year-olds through various types of verbal expressions; b. socio-cognitive composition, social-emotional affinity, and argumentative episodes in the collaborative comprehension of frequency tables in sixth and seventh grade; and c. group composition and argumentation in resolving a dilemma task among university students. In the three scenarios described, the prevalence of argumentative episodes varies: young children tend to produce a simple type of argument (i.e., responding to a question) whereas older subjects present more complex arguments (involving conflict). The emergence of the more complex type of argumentative episode is contingent on the development of a set of cognitive skills over one’s lifetime. As they grow, the influence of social interaction variables becomes increasingly significant. Our studies underscore the educational significance of argumentation, owing to its dual communicative and social functions.
La argumentación es una situación social que permite a los individuos elaborar argumentos a favor o en contra de una posición determinada, y reconocer, evaluar y considerar puntos de vista propios y ajenos. Como resultado, el beneficio cognitivo es ilimitado, permitiendo incluso el cambio epistémico y la negociación de significados con otros. El objetivo del artículo es ilustrar cómo los episodios argumentativos aparece en diferentes momentos. Se presentaron tres ejemplos de situaciones de interacción: a. episodios argumentativos realizados por niños de 5 y 6 años en diferentes tipos de producciones verbales, b. composición socio-cognitiva, afinidad socio-emocional y episodios argumentativos en la comprensión colaborativa de tablas de frecuencia en sexto y séptimo grado; c. composición grupal y argumentación en la resolución de una tarea dilemática en estudiantes universitarios. Se utilizaron episodios argumentativos en la cual un individuo emite una verbalización fundamentada como respuesta a una pregunta o en oposición a las que plantean otros (conflicto). Se observó que la predominancia de los episodios argumentativos es diferente: los niños pequeños tienden a producir el primer tipo de argumentos (respuesta a una pregunta), mientras que las personas mayores presentan argumentos del tipo 2 (conflicto). Para que ocurra el segundo tipo de episodio argumentativo, el individuo necesita un conjunto de habilidades cognitivas que se desarrollan a lo largo de la vida. A medida que crecen, el impacto de las variables sociales de interacción se vuelve más significativo. Nuestros estudios resaltan el valor educativo de la argumentación debido a su funcionalidad comunicativa y social.
A argumentação é uma situação social que permite aos indivíduos elaborar argumentos a favor ou contra uma posição específica, reconhecendo, avaliando e considerando pontos de vista próprios e alheios. Como resultado, o benefício cognitivo é ilimitado, permitindo inclusive a mudança epistêmica e a negociação de significados com outros. O objetivo do artigo é exemplificar como os episódios argumentativos surgem em momentos diferentes. Foram apresentados três exemplos de situações de interação: a) episódios argumentativos realizados por crianças de 5 e 6 anos em diferentes tipos de produções verbais; b) composição sócio-cognitiva, afinidade sócio-emocional e episódios argumentativos na compreensão colaborativa de tabelas de frequência no sexto e sétimo ano; c) composição grupal e argumentação na resolução de uma tarefa dilemática em estudantes universitários. Episódios argumentativos foram utilizados, nos quais um indivíduo emite uma verbalização fundamentada como resposta a uma pergunta ou em oposição às questões apresentadas por outros (conflito). Observou-se que a predominância dos episódios argumentativos é diferente: as crianças pequenas tendem a produzir um tipo simples de argumento (resposta a uma pergunta), enquanto as pessoas mais velhas apresentam argumentos mais complexos (conflito). Para que ocorra o segundo tipo de episódio argumentativo, o indivíduo precisa de um conjunto de habilidades cognitivas que se desenvolvem ao longo da vida. À medida que crescem, o impacto das variáveis sociais de interação se torna mais significativo. Nossos estudos destacam o valor educacional da argumentação devido à sua funcionalidade comunicativa e social.
Fil: Peralta, Nadia Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentina
Fil: Mareovich, Florencia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentina
Fil: Castellaro, Mariano Andrés. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentina